【正文】 **①教師幫學生建立積極的自我概念；②讓學生體驗成功的喜悅；③對于低成就的學生，還必須教授他們有效的學習方法?！镉绊戇w移的因素有哪些？1）相似性（學習材料、學習目標與過程、學習情境）2）原有認知結構（相應的背景水平、原經(jīng)驗的組織性、相應的認知技能和策略）3）學習定勢（先于活動而又指向該活動的一種心理準備狀態(tài)，也叫心向?！镏R學習的過程：獲得、保持、提取。概括指主體通過對感性材料的分析、綜合、比較、抽象、概括等深度加工改造，從而獲得對一類事物的本質特征與內在聯(lián)系的抽象的、一般的、理性的認識活動過程。★錯誤觀念轉變的條件：1）引發(fā)學習者對原有觀念的不滿；2）使學習者意識到新觀念的可理解性；3）顯示新觀念的合理性；4）使學習者意識到新觀念的有效性?！铩锎龠M知識保持的方法：1）深度加工與主動參與；2）運用記憶術；3）進行組塊化編碼； 4）適當過度學習；5）合理進行復習（及時復習，分散復習，嘗試背誦）第七章 學習技能技能，指通過練習而獲得的，順利完成某種任務的一種活動方式或心智活動方式。動作技能的形成：操作的定向、模仿、整合、熟練。心智技能形成的特征：對象脫離了支持物、進程壓縮、應用的高效率?！铩?學習策略構成：認知策略（復述策略，精細加工策略，組織策略），元認知策略（計劃策略，監(jiān)控策略，調節(jié)策略），資源管理策略（學習時間管理，學習環(huán)境的設置，學習努力和心境管理，他人支持）★常用的復述策略：利用無意識記和有意識記；排除相互干擾；整體識記和分段識記；多種感官參與；復習形式多樣化；注意復習時間的合理安排；試圖回憶；畫線。包括自我意識和自我調節(jié)?！锊祭收J為策略訓練包括三個要素：一是策略及鞏固練習，二是自我執(zhí)行即監(jiān)控策略的使用，三是了解策略的價值及適用范圍。問題解決的基本特點：目的指向性，認知性，序列性。問題空間由初始狀態(tài)，目標狀態(tài)，操作三部分構成?！铩锇l(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。智力與創(chuàng)造力的關系：A低智商者不可能有創(chuàng)造性 B高智商者可能高創(chuàng)造性，也可能低創(chuàng)造性 C 低創(chuàng)造性者的智商水平可能高，也可能低 D高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商綜合有關研究，高智商者一般具有：幽默感，有抱負和強烈的動機，能夠容忍模糊與錯誤，喜歡幻想，具有強烈的好奇心。比如說★義務感、責任感、羞恥感對于兒童和青少年尤其重要。價值的內化程度不同（克拉斯沃爾和布盧姆提出因內化水平不同，態(tài)度會依次發(fā)生“接受”、“反應”“評價”“組織”、“性格化”）。對行為的判斷主要依據(jù)客觀結果，而非主觀動機。★★中學生品德發(fā)展的基本特征 A、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致（a形成道德信念與道德理想b自我意識增強c道德行為習慣逐步鞏固d品德結構更為完善）B、品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡（a初中階段品德發(fā)展具有動蕩性； b高中階段品德發(fā)展趨向成熟）初中生的品德特點：1）道德觀念的原則性、概括性不斷增強，但還帶有一定程度的具體經(jīng)驗特點2）道德感情豐富、強烈、但又好沖動；3）道德行為有一定目的性，渴望獨立自主行動，但愿望與行動經(jīng)常有距離。）★影響態(tài)度與品德條件：A外部條件（a家庭教養(yǎng)方式b社會風氣c同伴群體）B內部條件（a認知失調：態(tài)度改變的先決條件；b態(tài)度定勢；c道德認知）★★良好態(tài)度與品德的培養(yǎng)：A有效地說服—正反面論據(jù)（教師的說服以理服人，以情動人）；B榜樣示范；C價值澄清（選擇階段，贊賞階段，行動）D群體約定E賞罰控制第十一章 心理健康教育心理健康指一種良好的，持續(xù)的心理狀態(tài)與過程?！?心理健康教育的教育意義：A預防精神病癥保障學生心理健康的需要；B提高學生心理素質促進人格健全發(fā)展的需要；C加強心理健康教育是改進和加強學校德育工作的客觀要求。會談：是心理咨詢與輔導的基本方法，包括評估性會談和影響性會談?！铩镉绊憣W生行為改變的方法：A行為改變的的基本方法（強化法；代幣獎勵法；行為塑造法；示范法；懲罰法；自我控制法）B行為演練的基本方法：全身松弛訓練；系統(tǒng)脫敏法；肯定性訓練；C改善學生認知的方法（即從改變學生的認知結構，思考方式進而改善其情緒與行為，也稱為認知輔導）第十二章 教學設計教學設計：教學的系統(tǒng)規(guī)劃及教學方法的設計。教學目標陳述的標準：教學目標陳述的是學生學習的結果；教學目標的陳述應力求明確、具體，可以觀察和測量；教學目標的陳述應能反映學習結果的層次性?！镎n堂教學環(huán)境：課堂物理環(huán)境和課堂社會環(huán)境。★三種教學策略：以教師為主導的教學策略；以學生為中心的教學策略（發(fā)現(xiàn)學習，情境學習，合作學習）；個別化教學（程序教學，計算機輔助學習，掌握學習）。★影響課堂管理的因素：教師的領導方式；班集體的特點；學生的責任感；對教師的定型期望。支持和保護、積極引導、加強教育爭取目標一致、依章依法處理★群體動力的表現(xiàn)：★群體凝聚力（衡量課堂管理成功與否的一個重要標志）；群體規(guī)范（正式規(guī)范與非正式規(guī)范）；課堂氣氛（積極的、消極的、對抗的）★影響課堂氣氛的因素：教師的領導方式（集權型，民主型，放任型）；教師對學生的期望；教師的移情；教師的焦慮水平。其類型有外向攻擊型問題行為和內向退縮型問題行為。根據(jù)嚴謹程度：正式評價與非正式評價。第十五章 教師心理★教師的角色：1）知識的傳播者；2）父母、長者、朋友和管理員；3）榜樣和模范公民；4）教學的研究者。3）教師的人格特征：教師★熱情和同情心，教師富于激勵和想象的傾向性對教育影響效果最顯著。布魯巴奇提出教學反思的4種方法：反思日記；詳細描述；交流討論；行動研究。()。6.“其身正，不令而行。，由于所選的短文中詞匯量較大，學生受到詞匯量的障礙而難以發(fā)揮翻譯技巧，測驗的結果在很大程度上說明了學生掌握詞匯量的多少，然而并沒有確切說明學生的翻譯技巧，這樣的測驗()不高。，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。，學生們認真地背書：“你很聰明，只要認真學習，成績一定會提高。 “教育心理學化”主張的學者是 。從行為主義的觀點來看，這是由于該生曾受到過 A正強化 B負強化 C懲罰 D塑造 ，一些商家常常把幸運的獲獎者放在他們的宣傳中，想以此引起人們的A替代性學習B建構學習C試誤學習D頓悟學習，教師撤銷對他的處罰，這屬于A消退 B正強化 C負強化 D懲罰 A強化律 B反饋律 C懲罰律 D效果律，隨便離開操場而沒有遇到麻煩，于是他也參與進去。這種學習策略屬于 A復述策略 B精加工策略 C組織策略 D認知策略 A符號表征學習B概念學習C命題學習D規(guī)則學習第五章高校學生的學習遷移，屬于 A逆向正遷移 B順向正遷移 C逆向負遷移 D順向負遷移 2.“吃一塹，長一智”屬于下列哪種遷移A負遷移 B消極遷移 C順向遷移 D逆向遷移 3.“聞一知十”屬于A遷移 B正遷移 C順向正遷移 D干擾4.“功能固著”屬于下列哪種遷移A負遷移 B正遷移 C積極遷移 D逆向遷移A學而時習之 B溫故而知新 C入鄉(xiāng)隨俗 D上行下效 6.“舉一反三”所反映的遷移類型是。這種影響其學習的主要因素是A自我提高動機 B認知動機 C交往動機 D成就動機 ，下列哪種需要屬于成長需要？A自尊的需要 B安全的需要C自我實現(xiàn)的需要 D歸屬的需要，創(chuàng)造與智力的關系是A相關的線性關系 B相關的非線性關系 C不相關的獨立關系 D相對獨立關系，學生最有可能選擇的是成功概率為的任務。 8.“敬人者，人恒敬之”體現(xiàn)了人際交往的 原則。（學生的學習心理，有效的教學情境）教育心理學的具體研究范疇是圍繞＿＿＿＿而展開的。（教師）教學內容是學與教的過程中有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（學生在教學情境中通過與教師、同學以及教學信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。（評價和反思過程，對教學設計效果的預測和評判，對教學的監(jiān)視和分析，檢驗、反思）第二節(jié) 教育心理學的作用教育心理學對教育實踐具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的作用。整個少年期充滿著獨立性和＿＿＿＿、自覺性和＿＿＿＿錯綜的矛盾。青年初期是個體在生理上、心理上和社會性上向成人接近的時期。（學生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。（縱向、橫向，縱向、橫向）第二節(jié) 中學生的認知發(fā)展與教育瑞士心理學家＿＿＿＿將從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為＿＿＿＿（0－2歲）、＿＿＿＿（2－7歲）、＿＿＿＿（7－11歲）、＿＿＿＿（11－15歲）等四個階段。這個階段的標志是＿＿＿＿＿＿＿＿。本階段的兒童不僅具備了逆向性的可逆思維，而且具備了＿＿＿＿的可逆思維。（兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問 的影響和干擾；具有＿＿＿＿方式的人，對物體的知覺傾向于以外部參照作為信息加工的依據(jù)，他們的態(tài)度和自我知覺更易受周圍的人們，特別是權威人士的影響和干擾。）發(fā)散型認知方式是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（斯坦福－比納量表（簡稱S－B量表），比納、西蒙，推孟）智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱＿＿＿＿。智力的個體差異反映在＿＿＿＿和＿＿＿＿。一般認為，IQ超過＿＿＿＿的人屬于天才，他們在人口中不到＿＿＿＿。）1美國的斯金納等人提倡＿＿＿＿，依靠教學機器或程序化教科書呈現(xiàn)學習程序，使學生循序個別學習。（性格）1性格的個別差異表現(xiàn)在＿＿＿＿和＿＿＿＿兩個方面。（盲目嘗試，逐步減少錯誤，再嘗試）嘗試－錯誤學習的基本規(guī)律有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。在日常生活中，人的行為大部分都是＿＿＿＿行為，操作性行為主要受＿＿＿＿的制約。這類條件作用稱為＿＿＿＿，它揭示了有機體是如何學會擺脫痛苦的。（負強化）1有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為＿＿＿＿。（懲罰）1在操作性條件作用理論的直接影響下，“＿＿＿＿”風靡全球，成為20世紀第一次世界性的教學改革運動。當信息從短時記憶進入＿＿＿＿時，信息發(fā)生了關鍵性轉變，即要經(jīng)過＿＿＿＿過程。（學科的基本結構）所謂學科的基本結構，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。（動作、圖像、符號）1美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為＿＿＿＿與＿＿＿＿，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為＿＿＿＿與＿＿＿＿，并認為學生的學習主要是＿＿＿＿。（學習材料本身性質（客觀條件），學習者自身因素（主觀條件））1意義學習的目的，就是使符號代表的新知識獲得＿＿＿＿。（年齡較大、有較豐富的知識和經(jīng)驗）奧蘇伯爾認為，影響接受學習的關鍵因素是＿＿＿＿＿＿＿＿。其目的是為新的學習任務提供觀念上的固著點，增加新舊知識之間的可辨別性，以促進學習的遷移。（2）＿＿＿＿＿＿＿＿。強化——人們行動的結果影響著后繼的行為。反之，消極誘因可產(chǎn)生負性行為，即離開或回避某一目標。（2）根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關系，可分為＿＿＿＿和＿＿＿＿。（利他主義，利己的、自我中心的）1＿＿＿＿是與學習活動直接相聯(lián)的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。（內部動機，外部動機）1學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以＿＿＿＿為中介，而學習行為又不單純只受＿＿＿＿的影響，它還要受一系列主客觀的因素的制約。一般說來，＿＿＿＿起著增進學習動機的作用，＿＿＿＿一般起著削弱學習動機的作用，但有時也可使一個人在失敗中重新振作起來。（人本主義，馬斯洛，生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要，生理需要，自我實現(xiàn)的需要，認知、審美、創(chuàng)造的需要）＿＿＿＿是個體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。（正遷移與負遷移，水平遷移與垂直遷移，一般遷移與具體遷移，同化性遷移、順應遷移與重組性遷移）＿＿＿＿指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。（正遷移，負遷移）水平遷移也稱＿＿＿＿，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。如數(shù)學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉化中即包含著自下而上的遷移，如一般平行四邊形有關內容的掌握影響著菱形的學習，即包含著自上而下的遷移。如學完eye后，再學習eyeball時，即可產(chǎn)生特殊遷移。＿＿＿＿指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構成要素或成分，調整各成分間的關系或建立新的聯(lián)系，從而應用于新情境。遷移規(guī)律對于學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。（無條件、自動發(fā)生，非常具體、有條件）現(xiàn)代遷移理論：美國教育心理學家奧蘇伯爾曾提出＿＿＿＿遷移理論，認為任何有意義的學習都是在原有學習的基礎之上進行的，有意義的學習中一定有遷移。程序性知識＿＿＿＿＿＿＿＿。程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。認知策略是＿＿＿＿＿＿＿＿。）知識學習的類型：（1）根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。（符號學習，詞匯學習，事實性知識的學習）＿＿＿＿指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。下位學習包括兩種形式：＿＿＿＿和＿＿＿＿。如學過正方體、長方體、攔河壩等形體的體積計算公式，學習一般柱體的體積計算公式（V=SH），就屬于上位學習。在這三個階段中，應解決的主要心理問題分別是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發(fā)展的重要基礎。（鼓勵學生主動參與問題的討論）第三節(jié) 知識的保持現(xiàn)代認知心理學把人的記憶系統(tǒng)分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三個子系統(tǒng)。（－2秒，5秒到2分鐘，7177。干擾主要有兩種情況，即＿＿＿＿和＿＿＿＿。有效運用記憶術。）合理進行復習，主要有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。如果過了很長時間，直到考試前才復習，就幾乎等于重新學習了