【正文】 明的人物，請搶答他是誰？他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長征途中。（武松）他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的`新，為了實現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢想不懈努力?。ㄈ鸲鳎┙裉煳覀冊賮碚J識一位普普通通的手藝人──刷子李。根據(jù)自學要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導?？伤⒆永钜慌e刷子白得清爽。引導歸納要點，學習寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進行對比，充分表達了作者對刷子李這個具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。學生再次閱讀，準備推薦。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。你還知道類似的稱呼嗎？比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風箏做得特別好的姓魏的人，叫“風箏魏”……這種稱呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。比如：讀完后的感想；對文中人物的看法等等。這一段特別難讀，請同學們一句一句把它讀正確，讀流利。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。這里，作者用了對比的39。a讀句，談話。板書：正面描寫其實，文中更多地采用側(cè)面描寫來烘托刷子李的技藝高超。出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。小組派代表朗讀，要讓同學聽出“刷子李”的高超技藝，并說說這樣寫的好處?！保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個事實。同時，把刷子李的高超技藝進一步強化。交流：好好學本事吧！這絕活不是憑空得來的，它是（ ）；好好學本事吧！學好了本事，才（ ）；好好學本事吧?。?）。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個奇人趣事，各自獨立。教后反思：這是一篇五年級略讀課文，我的基本教學流程是“自學——交流——拓展（積累）”。這個階段，重在交流自學的收獲，討論自學中遇到的某些問題，從中既可以展示學生的個性和特長，又可以相互學習、相互促進，而教師則視學生交流情況作適當點撥與引導。側(cè)重什么，應視文章內(nèi)容和特點而定。讀準讀通讀流利課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認識刷子李的人物形象。他寫的文章一定也非常值得讀讀。課題為什么要倒過來寫作“刷子李”呢?學習就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。)設計意圖：質(zhì)疑課題，意在培養(yǎng)學生思考的習慣，帶著問題學習的習慣。)(1)生自由交流。c、啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。設計意圖：輕聲、四字詞語、多音字，從多個方面學習、鞏固，擇取一個長句在具體語境中，檢測多音字掌握情況。學生交流，指導讀準讀通讀流利。只有在充分的讀準讀通讀流利的基礎上，學生才能較好的理解課文內(nèi)容。設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。板書課題：刷子李（齊讀）二、整體感知，初知“技藝高超”從題目看，你了解到哪些信息？引導學生質(zhì)疑請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。理解“天衣無縫”。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…回讀語句難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。教師小結七、課后延伸推薦閱讀：《俗世奇人》讀寫遷移練習：用這節(jié)課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。今天我們就去認識其中的一位。（1）自由讀（2）體會到什么？板書：佩服（3）居然？課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？出示：當刷子李刷完出現(xiàn)一個白點（1）齊讀（2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：。學習描寫人物的方法：正面描寫、側(cè)面描寫。今天我們就去認識其中的一位。）（3）當今世界，從事粉刷這行的人多了去了，是不是所有的人都可以叫刷子李呢？學這篇文章，我們首先得弄明白，為什么叫他刷子李？（出示馮驥才《俗世奇人》選段）（4）他到底奇在哪兒？（奇=技藝高超）二、讀通課文，品讀“奇”請同學們找一找，哪一自然段寫出了刷子李的技藝高超？學生自由讀課文，一邊讀一邊寫。（生自由朗讀）如果你用心讀，讀著讀著，你會感覺到刷子李不僅是一個普普通通的粉刷匠，還是一個才華橫溢的39。大作家馮驥才有精辟的論述。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張）；還有在天津，有個姓魏的風箏做得特別好，就叫他——（風箏魏）；一位姓劉的先生篆刻特別好，就叫他——（篆刻劉）……三、品曹小三的“出乎意料”有幾個自然段特別吸引人，經(jīng)常出乎我們的意料。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。（3）哪個詞表示他出乎意料？出示：“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”（居然）此時，師傅的形象在他心目中如山一般高大，曹小三對師傅佩服得（五體投地）?！辈苄∪谒哪恐械男蜗筠Z然倒去。如果能用幾句話把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，就更生動，更形象，更精彩，會更豐滿。正是因為有了這兩個一波三折，才會這么好看。點撥：正面描寫與側(cè)面描寫。二、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。板書：刷子李，釋題。說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個成語來形容他的技藝?！八⒆永睢钡暮谝路闹卸啻螌懙健八⒆永睢钡暮谝路銈儼l(fā)現(xiàn)了幾處？師引導小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面?！端⒆永睢返慕虒W設計9教學目標：熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。猜一猜，他是做什么的？“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。二、簡介馮驥才及本文來源馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。即這天的塘沽碼頭。師巡視指導。ng）調(diào)（ti225。四、課堂交流，深化感悟“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學生所畫句子，順勢導入以下兩個話題的討論話題一：黑衣服的描述文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？學生交流列舉。剛才我們透過對一些重點詞句的品析來體會作者描述的意思，下面請同學們運用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。話題二：刷墻的描述（第五小節(jié)）“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描述的？學生自讀。）（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，極是好聽。）自由練讀。同學在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。（三星級）摘錄精彩的語句。（四星級）選取身邊一個熟悉的人進行片段描述，寫出他的主要特點（一個即可）。最后整理小結，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。為幫忙學生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段，引導學生深入體會。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學生自由閱讀。？這個人是刷墻的，姓李。讀完后思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。同學們，一般人敢立這樣的規(guī)矩嗎？可是刷子李不僅敢，還必穿一身黑，真是藝高人膽大，這個規(guī)矩奇不奇？（板書：奇）（出示）。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。有交流就有智慧的火花，誰來分享一下）句子一：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。談感受：刷子李刷的墻效果好讓人賞心悅目。刷子李餡規(guī)矩技藝高超 動作 奇人效果《刷子李》的教學設計11教學過程：一、解課題，初識“刷子李”“刷子李”，說說從課題中你能夠看出一些什么？可能的答案：（1）課文描述的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻個性好，所以才叫“刷子李”……，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。（1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……。，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣貌。五、板書刷子李細節(jié)描述動作美技藝高超（正面）效果美勤學苦練黑衣服（側(cè)面）《刷子李》的教學設計12學習目標學習掌握6個生字；學會兩個輕聲“包袱、師傅”；學習一個多音字“和”以及文章的新詞。全書由19個短篇小說連綴構成，各篇文字極精短?！竣蹘熆偨Y：是的。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。交流簡介，聚焦問題。⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結、板書）五、寫作手法感悟、拓展延伸側(cè)面描寫（正面描寫）師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。一波三折（比喻事情進行中意外的變化很多）①找到文章含有“然”字的句子。③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。然而老師的導和引畢竟是一個前提，老師的定向和定位直接導致學生的自主性的發(fā)揮。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學生真正領悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。（二）賽課展示的是什么賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應當前的語文教學。淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個老師的功底。感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。（2）想想課文主要寫了什么？檢查自學情況（1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑（2）指名說說課文主要寫了一件什么事？隨機板書：技藝高超三、細讀課文，感悟文本（一）正面描寫學習第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術非常高超的人，課文哪個自然段告訴了我們了？（2）課件出示第一自然段（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀b：干完活，絕沒有白點你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。實施目標的過程中，教師比較注重語文基礎知識的學習和對文本的閱讀，過于細。領悟并學習文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學生熱愛文學的感情。引導學生體會描寫人物的詞句，感受人物的形象。重點指導學生感受下面的句子：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽?！吧桨愕男蜗蟆敝甘裁?？“轟然倒去”反映了徒弟當時怎樣的內(nèi)心？聯(lián)系下文，讓學生體會到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術的高超，真叫絕！五、總結拓展我們抓住兩個帶有“然”字的`詞語，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術，也領悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術。學生自由準備，然后全班交流。吟頌老師的詩歌。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。教學難點領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。）那還記得歌詞嗎？（記得?。┪覀円黄饋沓槐椋貌缓?？（好?。▽W生齊唱歌曲。[板書課題]解題：誰知道為什么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）學生簡介作者馮驥才及本文出處。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。交流反饋（隨學生的學情出示相關段落）。指名說。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達出來吧！指名讀（“啪”要讀得干脆）、齊讀。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受。（2）是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀?。?）當見證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他都明白了些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面。正是在這樣多方面的寫作方法，刷子李的形象才會非常豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。六、板書設計規(guī)矩奇特23刷子李：技藝高超{效果非凡（俗世奇人）動作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗擴展資料：刷子李》教學設計《刷子李》執(zhí)教：杭州崇文實驗小學副校長 虞大明老師（省特級教師）[課前玩游戲]游戲：繞口令 s sh236。學生自己練習。這時虞老師就說：“我比較