【正文】 明的人物，請(qǐng)搶答他是誰(shuí)？他，盡心盡力照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻餓死長(zhǎng)征途中。（武松）他，有著一顆善良、堅(jiān)定、執(zhí)著，金子般的`新，為了實(shí)現(xiàn)給非洲的孩子一口井這一夢(mèng)想不懈努力?。ㄈ鸲鳎┙裉煳覀?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位普普通通的手藝人──刷子李。根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對(duì)第一題勾畫圈點(diǎn)做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)?？伤⒆永钜慌e刷子白得清爽。引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是半信半疑，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅半信半疑的態(tài)度和主人公藝高膽大的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)刷子李這個(gè)具有超凡技藝的奇人由衷的贊嘆和肯定。學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。簡(jiǎn)單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。你還知道類似的稱呼嗎？比如：捏泥人捏得特別好的姓張的人，叫“泥人張”；做風(fēng)箏做得特別好的姓魏的人，叫“風(fēng)箏魏”……這種稱呼，只有那些在自己的職業(yè)里出類拔萃、技藝高超的人才能獲得。比如：讀完后的感想；對(duì)文中人物的看法等等。這一段特別難讀，請(qǐng)同學(xué)們一句一句把它讀正確，讀流利。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。這里，作者用了對(duì)比的39。a讀句，談話。板書：正面描寫其實(shí)，文中更多地采用側(cè)面描寫來(lái)烘托刷子李的技藝高超。出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處?！保ㄋH眼看到了師傅有這樣高超的技藝，十分震撼，不敢相信，又不得不相信這個(gè)事實(shí)。同時(shí)，把刷子李的高超技藝進(jìn)一步強(qiáng)化。交流：好好學(xué)本事吧！這絕活不是憑空得來(lái)的，它是（ ）；好好學(xué)本事吧！學(xué)好了本事，才（ ）；好好學(xué)本事吧?。?）。他的《俗世奇人》共有18篇作品，每篇記述一個(gè)奇人趣事，各自獨(dú)立。教后反思：這是一篇五年級(jí)略讀課文，我的基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。這個(gè)階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點(diǎn)撥與引導(dǎo)。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點(diǎn)而定。讀準(zhǔn)讀通讀流利課文，了解課文主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)刷子李的人物形象。他寫的文章一定也非常值得讀讀。課題為什么要倒過來(lái)寫作“刷子李”呢?學(xué)習(xí)就是這樣，要在閱讀中思考，在思考中閱讀。)設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑課題，意在培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣，帶著問題學(xué)習(xí)的習(xí)慣。)(1)生自由交流。c、啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。設(shè)計(jì)意圖：輕聲、四字詞語(yǔ)、多音字，從多個(gè)方面學(xué)習(xí)、鞏固，擇取一個(gè)長(zhǎng)句在具體語(yǔ)境中，檢測(cè)多音字掌握情況。學(xué)生交流，指導(dǎo)讀準(zhǔn)讀通讀流利。只有在充分的讀準(zhǔn)讀通讀流利的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能較好的理解課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)采用學(xué)生自主自悟的方式，研讀重點(diǎn)句子，領(lǐng)略人物風(fēng)采，從而掌握寫人的技巧。教學(xué)重點(diǎn)：自讀自悟，了解小說(shuō)人物的鮮明特點(diǎn)。板書課題：刷子李（齊讀）二、整體感知，初知“技藝高超”從題目看，你了解到哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的音?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。理解“天衣無(wú)縫”。預(yù)設(shè)：畫家、音樂家、舞蹈家…回讀語(yǔ)句難怪傳說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。他是怎么關(guān)心的呢？在四人小組里討論討論。）引導(dǎo)感悟曹小三對(duì)師傅的敬意。教師小結(jié)七、課后延伸推薦閱讀：《俗世奇人》讀寫遷移練習(xí)：用這節(jié)課學(xué)到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長(zhǎng)的人。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。（1）自由讀（2）體會(huì)到什么？板書：佩服（3）居然？課文的哪個(gè)地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？出示：當(dāng)刷子李刷完出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)（1）齊讀（2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地）板書：。學(xué)習(xí)描寫人物的方法：正面描寫、側(cè)面描寫。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。）（3）當(dāng)今世界，從事粉刷這行的人多了去了，是不是所有的人都可以叫刷子李呢？學(xué)這篇文章，我們首先得弄明白，為什么叫他刷子李？（出示馮驥才《俗世奇人》選段）（4）他到底奇在哪兒？（奇=技藝高超）二、讀通課文，品讀“奇”請(qǐng)同學(xué)們找一找，哪一自然段寫出了刷子李的技藝高超？學(xué)生自由讀課文，一邊讀一邊寫。（生自由朗讀）如果你用心讀，讀著讀著，你會(huì)感覺到刷子李不僅是一個(gè)普普通通的粉刷匠，還是一個(gè)才華橫溢的39。大作家馮驥才有精辟的論述。比如在天津，有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（泥人張）；還有在天津，有個(gè)姓魏的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——（風(fēng)箏魏）；一位姓劉的先生篆刻特別好，就叫他——（篆刻劉）……三、品曹小三的“出乎意料”有幾個(gè)自然段特別吸引人，經(jīng)常出乎我們的意料。因?yàn)檫@是現(xiàn)實(shí)了，不是傳說(shuō)。（3）哪個(gè)詞表示他出乎意料？出示：“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”（居然）此時(shí)，師傅的形象在他心目中如山一般高大，曹小三對(duì)師傅佩服得（五體投地）?！辈苄∪谒哪恐械男蜗筠Z然倒去。如果能用幾句話把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來(lái)，就更生動(dòng)，更形象，更精彩，會(huì)更豐滿。正是因?yàn)橛辛诉@兩個(gè)一波三折，才會(huì)這么好看。點(diǎn)撥：正面描寫與側(cè)面描寫。二、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。板書：刷子李，釋題。說(shuō)說(shuō)“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他的技藝?！八⒆永睢钡暮谝路闹卸啻螌懙健八⒆永睢钡暮谝路?，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？師引導(dǎo)小結(jié)：聽說(shuō)黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過去的墻面。《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)9教學(xué)目標(biāo)：熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。猜一猜，他是做什么的？“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。二、簡(jiǎn)介馮驥才及本文來(lái)源馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。即這天的塘沽碼頭。師巡視指導(dǎo)。ng）調(diào)（ti225。四、課堂交流，深化感悟“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表此刻哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢(shì)導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論話題一：黑衣服的描述文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？學(xué)生交流列舉。剛才我們透過對(duì)一些重點(diǎn)詞句的品析來(lái)體會(huì)作者描述的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描述的好處。話題二：刷墻的描述（第五小節(jié)）“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？課文中是怎樣具體描述的？學(xué)生自讀。）（2）手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，極是好聽。）自由練讀。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句。（三星級(jí)）摘錄精彩的語(yǔ)句。（四星級(jí)）選取身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描述，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。為幫忙學(xué)生真切地體會(huì)“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我透過抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，能夠補(bǔ)充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。？這個(gè)人是刷墻的，姓李。讀完后思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。同學(xué)們，一般人敢立這樣的規(guī)矩嗎？可是刷子李不僅敢，還必穿一身黑，真是藝高人膽大，這個(gè)規(guī)矩奇不奇？（板書：奇）（出示）。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。有交流就有智慧的火花，誰(shuí)來(lái)分享一下）句子一：只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。談感受：刷子李刷的墻效果好讓人賞心悅目。刷子李餡規(guī)矩技藝高超 動(dòng)作 奇人效果《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)11教學(xué)過程：一、解課題，初識(shí)“刷子李”“刷子李”，說(shuō)說(shuō)從課題中你能夠看出一些什么？可能的答案：（1）課文描述的是一個(gè)姓李的人；（2）這是一個(gè)用刷子干活的人；（3）這個(gè)人刷墻個(gè)性好，所以才叫“刷子李”……，姓李人叫“刷子李”，這是一種很搞笑的稱呼。，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。（1）“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。（3）“這時(shí)候，刷子李忽然朝他說(shuō)話……。，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時(shí)的樣貌。五、板書刷子李細(xì)節(jié)描述動(dòng)作美技藝高超（正面）效果美勤學(xué)苦練黑衣服（側(cè)面）《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)12學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)掌握6個(gè)生字；學(xué)會(huì)兩個(gè)輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個(gè)多音字“和”以及文章的新詞。全書由19個(gè)短篇小說(shuō)連綴構(gòu)成，各篇文字極精短?！竣蹘熆偨Y(jié)：是的。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實(shí)并非如此。交流簡(jiǎn)介，聚焦問題。⑤一手絕活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）五、寫作手法感悟、拓展延伸側(cè)面描寫（正面描寫）師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個(gè)人來(lái)見證、說(shuō)明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）①找到文章含有“然”字的句子。③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。采用對(duì)比手法，烘托人物形象──曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對(duì)比，充分表達(dá)了作者對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個(gè)前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。（二）賽課展示的是什么賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)。淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個(gè)老師的功底。感受人物形象，體會(huì)作者是怎樣寫出他技藝高超的。（2）想想課文主要寫了什么？檢查自學(xué)情況（1）出示詞語(yǔ)：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？隨機(jī)板書：技藝高超三、細(xì)讀課文，感悟文本（一）正面描寫學(xué)習(xí)第一自然段（1）剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪個(gè)自然段告訴了我們了？（2）課件出示第一自然段（3）自由讀，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？（4）交流：a：如同升天一樣美從這句話你感受到了什么？（如同仙境）技藝高超師：你能把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀——齊讀b：干完活，絕沒有白點(diǎn)你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點(diǎn)，難啊。實(shí)施目標(biāo)的過程中，教師比較注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過于細(xì)。領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)文章刻畫人物形象的方法，激發(fā)學(xué)生熱愛文學(xué)的感情。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫人物的詞句，感受人物的形象。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受下面的句子：“只見師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。“山般的形象”指什么？“轟然倒去”反映了徒弟當(dāng)時(shí)怎樣的內(nèi)心？聯(lián)系下文，讓學(xué)生體會(huì)到課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，真叫絕！五、總結(jié)拓展我們抓住兩個(gè)帶有“然”字的`詞語(yǔ)，描寫師傅神態(tài)的“悠然”，刻畫徒弟心態(tài)的“轟然”，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。學(xué)生自由準(zhǔn)備，然后全班交流。吟頌老師的詩(shī)歌。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。）那還記得歌詞嗎？（記得?。┪覀円黄饋?lái)唱一遍，好不好？（好！）（學(xué)生齊唱歌曲。[板書課題]解題：誰(shuí)知道為什么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）學(xué)生簡(jiǎn)介作者馮驥才及本文出處。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。交流反饋（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）。指名說(shuō)。把你的感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來(lái)吧！指名讀（“啪”要讀得干脆）、齊讀。讓我們?cè)賮?lái)讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受。（2）是呀，文中的徒弟曹小三從開始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過程可謂是一波三折呀?。?）當(dāng)見證了師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時(shí)明白了許多，他都明白了些什么呢？（請(qǐng)你把它寫在文章的最后面。正是在這樣多方面的寫作方法，刷子李的形象才會(huì)非常豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。六、板書設(shè)計(jì)規(guī)矩奇特23刷子李：技藝高超{效果非凡（俗世奇人）動(dòng)作嫻熟曹小三：（半信半疑）佩服↗失落↘敬佩↗心服口服↗擴(kuò)展資料：刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)《刷子李》執(zhí)教：杭州崇文實(shí)驗(yàn)小學(xué)副校長(zhǎng) 虞大明老師（省特級(jí)教師）[課前玩游戲]游戲：繞口令 s sh236。學(xué)生自己練習(xí)。這時(shí)虞老師就說(shuō)：“我比較