【正文】 了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。三、悟語言，體會韻味，體會課文語言獨特的感覺。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。他又引導學生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。第三篇：刷子李反思《刷子李》教學反思鹽池五小 丁月艷《刷子李》是人教版小學五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁。當然在關(guān)注弱勢學生方面做的還不夠扎實，以至于個別學生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來，教師課后將加大力度指導，今后的教學工作中仍需改進。3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學習作者刻畫人物的方法。2．學生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術(shù)研究院院長、著名作家。即今天的塘沽碼頭。提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？（根據(jù)學生的自由回答，小結(jié)要點——技藝高超——俗世奇人。4．根據(jù)自學要求閱讀文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導?！薄案苫钋?，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導歸納要點，學習寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。采用對比手法，烘托人物形象——曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。學生再次閱讀，準備推薦。作業(yè)設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）《刷子李》教學反思細細咀嚼堂細節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。細品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。于是，我感受到了語文堂的美！那始終盈于堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！然而，靜心思之，這堂在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對文的一個延伸”，“給堂起到水到渠成的作用，讓堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。再次感謝各位同行對我堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！第五篇：《刷子李》教案《刷子李》教案教學目標：1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風采。課時安排：１課時。生3：精通粉刷這一行。出示三個難讀的詞語考考學生：包袱 蘸漿 露餡兒 請生帶讀：第一個讀準輕聲（bāo fu），第二個讀準第一聲（zh224。三、瀏覽課文，找找奇特之處：（第一次）要求：快速瀏覽課文，找找刷子李奇在哪兒？絕在哪兒？用筆劃劃，找到一處就用筆標上①，找到兩處就標上②??還可以用最簡潔的語言或詞語，記錄下你的感觸。）師：找到了幾處？（1處——8處不等。全班交流：a、師：你找到哪一處？ 生：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。師：這就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑。”他刷一間屋子的效果特別好。第三處是什么？c、“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢?！皫煟哼@句話描寫他刷墻的動作。（齊讀）師：讀這8個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點？（生：慢?。┠蔷妥x這8個字，讀得慢一點。請生舉起手來邊讀邊學刷子李刷墻的動作?！睅煟旱?自然段里還有——f、生：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽?！保ㄟ@個地方學生說到別人粉刷的不好時，虞老師馬上打斷她說：“我們先不要打擊別人。師：“天衣”怎么樣的？生2：很大，材料很光滑，很柔軟。（學生的回答還是沒有跳出“粉刷匠”的圈子。（說明理由）生4：歌唱家。（師：能做“天衣”。梳理這5句話：師：這5個句子從三個方面寫出了刷子李的“奇”。出示作者馮驥才對刷子李的評價：師讀，并肯定學生們的感悟非常到位，與作者的體現(xiàn)差不多，鼓掌向自己表示祝賀。生3：風箏魏。師：小說刻畫的人物非常傳神??有幾個自然段經(jīng)常出乎我們的意料，吸引我們的眼球。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。師：出乎意料的是什么？生：連芝麻大小的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)。交流：第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。這就要求你把自己當作曹小三，寫出你心中最想說的話。生3：拜讀了師傅，我一定要好好學，成為師傅那樣的人。生4：師傅竟然成了吹牛王，紙是包不住火的。（師：你為師傅捏了一把汗。師：技藝高超，神奇。生：名不虛傳。我們今天讀了這篇小說也有了很多的感受，估計有很多人看了也不會有的。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。刻磚劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。)師讀。師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。（師：“你想得太遠了，應該可以理解為‘落后就會沒飯吃。你們寫過對聯(lián)嗎？（生：沒有?。┠墙裉炀妥屛覀儗W著寫寫對聯(lián)吧。”（師讀）介紹學生去看此