【正文】 句，做一則讀書筆記?？焖贋g覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿。能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。（1）效果奇。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。教學過程：一、導入課題有一句話，相信大家都知道：大千世界（學生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。教學重點、難點：能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細節(jié)描寫人物的方法。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。剛才同學們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠?？雌武浵瘢由罾斫?。請大家默讀第3—11自然段。”假如你就是曹小三，你有何感想？請同學們想象一下，并試著說一說。教學時，我放手讓學生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。第二篇：《刷子李》教案及反思《刷子李》教案教學目標1．認識6個生字?！八⒆永睢苯o你留下了什么樣的印象？學生可以自由說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠螅梢杂米约旱脑捳f，也可以用課文里的話來說。（2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。教學反思：《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標求簡明，過程求簡要，引導求簡練。作者首先極力寫“刷子李”的手藝之高，然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫。從課堂上孩子們的表現(xiàn)來看，本課的教學設(shè)計是非常成功的。教學準備:．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類《泥人張》《快手劉》。其實，這些已超越了學術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方？⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？⑶找出精彩語句，體會表達效果?！薄懊恳幻鎵λ⑼辍瓫]發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。我深知自己在教學上還很稚嫩，遠不及同行們之淵博厚重。其中，選擇以曹小三的口吻來復述的方法以期達到一石三鳥的效果：進一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。教學準備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。（人人舉手）師：預習是一種好習慣，好習慣就要延續(xù)下去。（生：第1自然段和第5自然段。生2：灰色的褲子，有很多白點。）我也沒有，因為我們都沒坐過刷子李刷過的屋子。讀讀這句話，讀出“悠然”。e、生：“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。那就想像一下，“天衣”會是什么樣的呢？生1：天上神仙穿的衣服。）生3：像個畫家。（打開一面屏障；單坐著如同升天一般美）師：因為這些句子實在太美了，所以刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。生2：刻磚劉。交流：①每一面墻刷完，他搜索一遍。請一生到黑板上來畫。生2：師傅真的是名副其實啊。）生2：哎，真是虛驚一場。第三段發(fā)出了贊嘆。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。”送“刷子李”一副對聯(lián)：師：我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，這副對聯(lián)是虞老師寫的。八、板書設(shè)計：效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇動作奇。（老師出示對聯(lián)的方式很有意思，一個字一個字的平移出來，還讓學生猜猜下一個會是什么字，學生看對聯(lián)的時候很激動，特別是聽到虞老師表揚他們猜對的時候就更興奮了。生3：有了手藝就不怕沒錢了。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。）生3：我一定要向師傅好好學，爭取“青出于藍而勝于藍”。??②生1：師傅這下完了。學生想出的字有：吹牛！太內(nèi)??！切！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫話：⑴師：看這個路線圖，用一個成語來表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。②可是，當刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點煙時，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。師；站在你們面前的教書也教得不錯的我呢？ 生：教書虞。從哪三個方面呢？（師隨學生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動作奇）生1：效果奇（第1句）師：還有哪兩個句子也寫了效果奇？ 生2：第3句、第5句。（和著琴音）生5：裁縫。師：一點瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？出示剛才交流中的句子（大屏幕）： 師：讀著讀著，刷子李不再是一個普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個風度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了?！睅煟核⒌男Ч貏e好，從哪個詞看出來？生：勻勻?qū)崒?。（齊讀）再慢一點?！边@個規(guī)矩非常奇特。近白者也就自然——”生接：白了。）小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。n jiāng），第三個最難讀，既要讀好（l242。[教學過程]一、出示課題，質(zhì)疑導入新課：課件出示：刷子李 俗世奇人師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個，“刷子李”是一個人的——生接：“外號、稱號、綽號”。是的，堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備視野，深化文本處理和加強堂的厚重感是我急需補的程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備時深感困惑的地方，如何讓學生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。從字詞的預熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。2．交流精彩語句，體會表達效果