【正文】 ，進一步學習如何運用人物描寫的方法。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。．交流自學心得。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。時安排：1時教學過程：一、導入新．談話：小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。第四篇：刷子李教案 教學反思刷子李教案 教學反思《刷子李》教學設計教學目標：．認識6個生字。這樣簡單生動的文章，怎樣設計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學習作者描寫人物的方法呢？課前備課時，我反復研讀教材，最終將本課的教學設計定位為：設計思路清晰、簡單明了，緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。本設計，始終考慮學生的需要，立足于學生的發(fā)展，對教學內(nèi)容進行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學生學得興趣盎然。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話??看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝?！八⒆永睢钡募妓嚫叱憩F(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。在讀的時候應該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。全班交流，小組內(nèi)推薦代表，讀句子、說收獲。有個姓劉的風箏做得特別好，就叫他——生：風箏劉。學生根據(jù)導學案做好預習。教學準備：教師準備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設計導學案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。試著填寫：起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（）。學完課文后，你對刷子李又有了什么新的認識？老師補充資料：資料1：（上聯(lián)）天衣無縫 刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受平凡生活，可以演繹精彩人生！練習說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。在學生充分自讀課文的基礎上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標記?！暴ぉひ粋€“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分平整，質(zhì)量很高。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在這一思想指導下，我把本課教學定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學生閱讀。當然在關(guān)注弱勢學生方面做的還不夠扎實，以至于個別學生上完課之后還不能流暢地將文章朗讀下來，教師課后將加大力度指導，今后的教學工作中仍需改進。2．學生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。即今天的塘沽碼頭。4．根據(jù)自學要求閱讀文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導?！雹谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導歸納要點，學習寫作方法：一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。學生再次閱讀，準備推薦。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設計上下了功夫。于是，我感受到了語文堂的美！那始終盈于堂的融融的對話氛圍、那含于同學眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！然而，靜心思之，這堂在“三個維度”——溫度（教師情感的溫熱度）、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對文的一個延伸”，“給堂起到水到渠成的作用，讓堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。課時安排：１課時。出示三個難讀的詞語考考學生：包袱 蘸漿 露餡兒 請生帶讀：第一個讀準輕聲（bāo fu），第二個讀準第一聲（zh224。）師：找到了幾處？（1處——8處不等。師：這就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑。第三處是什么？c、“他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。（齊讀）師：讀這8個字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快還是慢一點？（生：慢?。┠蔷妥x這8個字，讀得慢一點?！睅煟旱?自然段里還有——f、生：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝椎猛噶?，白得清爽。師：“天衣”怎么樣的？?：很大，材料很光滑，很柔軟。（說明理由）生4：歌唱家。梳理這5句話：師：這5個句子從三個方面寫出了刷子李的“奇”。生3：風箏魏。居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。交流：第②句出乎意料的詞是“竟然”，師傅如山般的形象在曹小三的心里轟然倒塌。生3：拜讀了師傅，我一定要好好學，成為師傅那樣的人。（師：你為師傅捏了一把汗。生：名不虛傳。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著?？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。師：是呀，天才是99%的汗水+1%的靈感。你們寫過對聯(lián)嗎？（生：沒有?。┠墙裉炀妥屛覀儗W著寫寫對聯(lián)