【正文】 這就像“刷子李”的刷墻技術(shù)讓曹小三“出乎意料”，故事也就“一波三折”，而虞老師的這一出也讓我們“出乎意料”，課堂也就變得“一波三折”了。而虞老師也非常有意思，出示完第一句時讓學(xué)生一起讀一讀，接著問：“好不好？”學(xué)生們異口同聲地說：“好！”然后虞老師就一本正經(jīng)地說：“我寫的！”引得聽課的老師也不禁莞爾。師：有句話說得好——生接：“三百六十行，行行出狀元。生4：手藝是靠打造出來的。生1：要想過上好日子，就必須練習(xí)真本事。叫長了，名字反沒人知道。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。??????六、課外拓展，再次體會“刷子李”：（大屏幕出示，音樂）碼頭上的人，全是硬碰硬。這是小說結(jié)構(gòu)撒謊能夠的“一波三折”，因為有了這個“一波三折”，小說才會這么好看，真的要感謝作者，寫出了這么精彩的小說。師：傳說中的事物，一般都是假的。（師：好，有志氣?。??師：這一波三折加上同學(xué)們的想像寫話就更豐富了。??③生1：師傅真狡猾，故意傷出個洞??（這里學(xué)生對文本的理解出現(xiàn)了偏差，虞老師及時地打斷了學(xué)生的話，并問：“這樣的師傅你還要跟著學(xué)嗎？”“假如曹小三真的這么想的話，刷子李還要這個徒弟嗎？”我覺得虞老師不愧為大師，對于這樣的突發(fā)事件能不露痕跡地加以引導(dǎo)，這也與他后來在講座中所說的“學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往與錯誤一路同行”，這就需要老師的幫助和引領(lǐng)。生2：師傅牛吹大了，臭名遠揚。）從第一句交流起——①生1：這個師傅太了不起了，看來我拜師拜對了。這里僅僅是線條，如果用兩三句話表達出來，寫出曹小三的內(nèi)心所想，這篇小說就會更吸引人了。（師出示）牛！出乎意料①學(xué)生自己品讀②③兩句，也學(xué)老師來畫畫曹小三的心理圖示，在“ 心 ”里也寫1—2個字。③他湊上臉用神再瞧，那白點原是一個小洞！剛才抽煙時不小心燒的。四、瀏覽課文，找找出乎意料之處：（第二次）要求快速瀏覽課文，哪些句子出乎你的意料？出乎意料的地方也是刷子李的徒弟曹小三出乎意料的地方。（笑）師：預(yù)習(xí)后，你認為這篇小說好看嗎？（生：好看！）我也覺得很好看，知道為什么這么好看嗎？生1：語言很美，有很多好詞好句。那么，有這樣的稱呼的人還有哪些，你知道嗎？ 生1：泥人張。師：還有什么“奇”？ 生3：規(guī)矩七（第2句）生4：第4句是寫他的動作奇。（揮筆很瀟灑）生7：魔術(shù)師。（師：最好再加一個字。（這是在幫助學(xué)生跳出思維的圈子，拓寬思維的空間。讀讀這些句子，說說在你的心目中成了一個什么樣的藝術(shù)家？生1：粉刷藝術(shù)家。）師：什么叫“天衣”？見過嗎？（生：沒有！）我也沒見過。師：誰來解釋一下？生：均勻而飽滿。）當(dāng)學(xué)生讀完后，師：你們讀得也極為動聽。（再齊讀）師：聽你們讀這8個字，虞老師的眼前就浮現(xiàn)出刷子李刷墻的動來了。師：刷墻的動作可謂“前無古人，后無來者”，只有刷子李一人。生補充：這也說明了刷子李很自信，刷的手法也很老練。你們有沒有升天的感覺？（生：沒有。師：見見真正的粉刷匠（出示照片）——（照片乃虞老師自己，所以學(xué)生大笑）師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說—— 生：黑衣無暇（師：“暇”就是瑕疵、白點的意思。生1：黑衣服，身上的白點很多。師：你找到一處，我找到一處，彼此一交流，都找到了兩處。師：基本從兩個自然段中去找。u），又要讀好兒化音。師：虞老師也干過粉刷這一行，能稱我為“刷子虞”嗎？（學(xué)生笑）像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？（在板書“刷子李”的右上角畫一個“？”，在“奇人”的右上角也畫上一個“？”）二、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)難讀字音：師：預(yù)習(xí)過課文嗎？預(yù)習(xí)過的舉手。師：從這個名字中可以得到哪些信息？ 生1：干粉刷這一行。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。我先是熟讀文本，以至成誦。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。3．摘抄精彩語句，嘗試點評。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染?！薄芭九韭暲铩┌椎钠琳稀＂拧八⒆永睢钡募妓嚫叱?，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）3．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。”如：“刷子李”、“泥人張”等。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。不僅如此，在設(shè)計本課時，還注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法，“作家馮驥才是怎樣寫出‘刷子李’技藝高超的？”這一問題既是對文章的回顧，又是對文章表達方法的總結(jié)，無形中還訓(xùn)練了學(xué)生的概括總結(jié)能力。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現(xiàn)在哪些方面？引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，從文中找出有關(guān)語句。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比。在理解課文之后，又抓住機會，引導(dǎo)學(xué)生進行了描寫人物特色的習(xí)作指導(dǎo)，不過，在教學(xué)中如果能夠有書寫訓(xùn)練的話，效果應(yīng)該更佳。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進行實踐運用，它是半獨立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。再和同位說一說。”──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。”──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。學(xué)生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。你還知道類似的稱呼嗎？比如：做豆腐特別好