【正文】 們也來學(xué)一學(xué)。e、生：“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。g、生：“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。那就想像一下，“天衣”會是什么樣的呢？生1：天上神仙穿的衣服。生2：藝術(shù)粉刷匠。）生3：像個(gè)畫家。）生：裁縫家。（打開一面屏障；單坐著如同升天一般美）師：因?yàn)檫@些句子實(shí)在太美了，所以刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了。師：課文從這三個(gè)方面體現(xiàn)了刷子李的神奇，擦去“奇人”右上角的“？”。生2：刻磚劉。生2：故事很生動(dòng)，通過事情來介紹一個(gè)人。交流：①每一面墻刷完，他搜索一遍。里邊的白襯褲打小洞透出來，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！細(xì)品第①句：師：哪個(gè)詞直接寫出了出乎意料？ 生：居然。請一生到黑板上來畫。請你選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸，比比誰寫得生動(dòng)。生2：師傅真的是名副其實(shí)啊。生3：這次看來要名有虛傳，露餡兒了。）生2：哎，真是虛驚一場。還有一個(gè)“一波三折”，同學(xué)們找得到嗎？五、觀察分段，體會小說結(jié)構(gòu)的“一波三折”：師出示課文的分段（大屏幕）：第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（第3—11自然段）引導(dǎo)學(xué)生體會另一個(gè)“一波三折”： 師：讀第一段有什么感受？ 生：半信半疑。第三段發(fā)出了贊嘆。有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。各行各業(yè)，全有幾個(gè)本領(lǐng)齊天的活神仙。只有這一個(gè)綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。生2：要練得真本事就要付出辛勤的汗水。生5：落后就要挨打?！彼汀八⒆永睢币桓睂β?lián)：師：我想送給“刷子李”一副對聯(lián)，這副對聯(lián)是虞老師寫的。）上聯(lián)：天衣無縫 刷子見功底 下聯(lián)：黑衣無暇 絕活寫傳奇 橫批：??（讓學(xué)生先猜）生：刷子李生 生：名不虛傳出示橫批：俗世奇人課外延伸：師：還想不想讀這樣的小說？從哪里讀？師介紹《俗世奇人》這本書以及作者，并出示了此書中的一段文字（內(nèi)容來不及記，呵呵~~~）只記下兩句：“人物之奇特，聞所未聞；故事之精妙，嘆為觀止。八、板書設(shè)計(jì)：效果奇 刷子李 奇人 規(guī)矩奇動(dòng)作奇。七、送禮物： 課結(jié)束了，原先課前允諾學(xué)生的禮物該學(xué)生向老師索取，大家都在期待這珍貴而神秘的禮物是什么，我也在猜測：是不是一本《俗世奇人》的書呢？但虞老師也是那樣的讓人出乎意料，他竟然拿出了一張當(dāng)粉刷匠時(shí)的照片，還是一張簽名照呢，送給了那個(gè)獲勝的學(xué)生。（老師出示對聯(lián)的方式很有意思，一個(gè)字一個(gè)字的平移出來，還讓學(xué)生猜猜下一個(gè)會是什么字，學(xué)生看對聯(lián)的時(shí)候很激動(dòng)，特別是聽到虞老師表揚(yáng)他們猜對的時(shí)候就更興奮了?！边@里虞老師再一次糾正了學(xué)生理解中的偏差?。┥?：普通的行當(dāng)也能出名人。生3：有了手藝就不怕沒錢了。師問：明白了什么？用一句話來說。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。那你們讀了這篇小說，明白了什么呢？生：刷子李的本領(lǐng)是勤學(xué)苦練形成的。師：確有此事，確有此人，這也是“一波三折”。第二段中特別是哪幾個(gè)字讓人恍然大悟？ 生：這是傳說。）生3：我一定要向師傅好好學(xué)，爭取“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。生5：師傅看來是露出了狐貍尾巴了。??②生1：師傅這下完了。⑵出示三句話，請學(xué)生選擇一個(gè)寫一寫：①當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：②當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：③當(dāng)小三明白點(diǎn)原來是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：⑶交流：（師：如果你真的是曹小三，這些話不用寫也就流淌出來了。學(xué)生想出的字有：吹牛！太內(nèi)?。∏?！暈！吹吧！?? 第③句：生：我倒！帥！天哪！??出乎意料① 出乎意料② 出乎意料③（老師課件里的曹小三心理圖示）想像寫話：⑴師：看這個(gè)路線圖，用一個(gè)成語來表示： 生：一波三折 師；這正是這篇小說吸引人的地方，像大磁鐵一樣吸引著我們。師：請生再聯(lián)系之前的照片，虞老師身上怎么樣？（“土豆大小的白點(diǎn)都有”）師：用一個(gè)線條圖來表示曹小三的心理圖示。②可是，當(dāng)刷子李刷完最后一面墻，坐下來，曹小三給他點(diǎn)煙時(shí)，竟然瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，黃豆大小。知道是哪幾個(gè)嗎？ 生：第9自然段。師；站在你們面前的教書也教得不錯(cuò)的我呢？ 生：教書虞。師：在民間，如果一個(gè)人手上有絕活，手藝高超，無人能比就可以用這種獨(dú)特的方式來稱呼他，用這個(gè)行業(yè)加上他的姓（行業(yè)+姓）。從哪三個(gè)方面呢？（師隨學(xué)生的回答板書：效果奇、規(guī)矩奇、動(dòng)作奇）生1：效果奇（第1句）師：還有哪兩個(gè)句子也寫了效果奇？ 生2：第3句、第5句。）生6：書法家。（和著琴音）生5：裁縫。）師：我讀到第4個(gè)句子時(shí)，刷子李仿佛是一個(gè)舞蹈家。師：一點(diǎn)瑕疵都沒有，刷子李刷出來的墻也像“天衣”一樣，這功夫好不好？出示剛才交流中的句子（大屏幕）： 師：讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩、才華橫溢的藝術(shù)家了?！奔皶r(shí)地阻止了學(xué)生貶義地議論?！睅煟核⒌男Ч貏e好，從哪個(gè)詞看出來？生：勻勻?qū)崒?shí)。（這里對于學(xué)生們手的高低、位置，虞老師指導(dǎo)得很細(xì)致。（齊讀）再慢一點(diǎn)。哪幾個(gè)詞讓你們覺得奇特？生：悠然擺來，悠然擺去。”這個(gè)規(guī)矩非常奇特。師：奇在刷的效果非常好。近白者也就自然——”生接：白了?！?師：你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。）小組交流：把你找到的刷子李的神奇之處在小組內(nèi)交流，說一說。學(xué)生自主閱讀（快速瀏覽）自主找、劃。n jiāng），第三個(gè)最難讀，既要讀好（l242。生4：姓李。[教學(xué)過程]一、出示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入新課：課件出示：刷子李 俗世奇人師板書：刷子李（邊板書邊說：大千世界——生接：無奇不有）師述：馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，“刷子李”就是其中的一個(gè)，“刷子李”是一個(gè)人的——生接：“外號、稱號、綽號”。2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。是的，堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好應(yīng)有的高度而流于平庸！拓寬備視野，深化文本處理和加強(qiáng)堂的厚重感是我急需補(bǔ)的程！此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚