小學(xué)英語教學(xué)中有效應(yīng)用觀摩研討會-預(yù)覽頁
【正文】 程石老師所應(yīng)用的教學(xué)方式，更合理也更具有吸引力。在這樣的教學(xué)模式下，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往多是“高分低能”，動手實踐能力差，創(chuàng)造性思維嚴(yán)重缺乏。真正做的這點，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓老師改變教學(xué)觀念，與時俱進，在設(shè)計教案的時候，貫徹素質(zhì)教育的理念，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成某一具體教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，自己自發(fā)主動地掌握知識，變被動的老師教授為學(xué)生自主性的探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，程石老師將全體同學(xué)分成若干小組，使得接下來的整個課堂活動以小組的形式展開，但其間也穿插有老師與學(xué)生的互動活動，以及學(xué)生與學(xué)生，老師與全體學(xué)生的互動活動。接著，程石老師給學(xué)生放了一段flash，內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的一封信，Merry寫給Jack的。在講授階段，程石老師還用運另一教學(xué)工具：信封和卡片。這一過程以老師教授為主，學(xué)生在老師的講解下，獲取關(guān)于圣誕節(jié)的知識。緊接其后的又一操練活動，其實類似于3P教學(xué)中的輸出，是看圖完成填空題，這一環(huán)節(jié)，也是對之前所學(xué)知識的加深，但同時也是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的一種測試與試探。其中之一的亮點便是，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引入了TBLT任務(wù)型教學(xué)法。這時課堂完全轉(zhuǎn)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主導(dǎo)，而老師則只是這一活動的指導(dǎo)者，目的是引導(dǎo)學(xué)生順利地完成這一任務(wù)。觀摩結(jié)束后，華中師范大學(xué)的碩士生導(dǎo)師，對程石老師的教學(xué)進行了總體的評價，稱贊程石老師運用總分總的模式，講述了整個教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的聽，說，讀，寫都得到了鍛煉。教書育人是教師的天職，教師要以育人為本作為教育活動的根本出發(fā)點，一切以學(xué)生為中心，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。全省各地市的英語教研員及部分一線英語教師600余人參與了本次活動。來自安慶市和蕪湖市的兩位教研員對本次活動參賽選手的表現(xiàn)做了精彩的點評。其中，清河路第一小學(xué)的楊清華老師通過了首輪角逐，并進入到第二輪課堂教學(xué)展示與觀摩環(huán)節(jié)的比賽。有名師講臺展風(fēng)采，無旁騖傾心聽高論。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的要求，但是在實際的課堂教學(xué)過程中，老師最容易忽略這一點，尤其是小學(xué)的英語老師，唯恐學(xué)生不明白，不理解，講課時總是事無巨細，面面俱到，毫無保留地講個不休，這樣無意中就削弱了學(xué)生的主體地位，減少了學(xué)生提問題的機會，泯滅了學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，上海的殷老師在這一點上得到了與會專家評委和全體老師的高度好評。他們一改傳統(tǒng)的上課模式:即先學(xué)新單詞，學(xué)習(xí)句型，最后用詞，句帶動整個語篇的理解和運用。學(xué)會了知識，并在創(chuàng)設(shè)的語境中得到運用，讓學(xué)生體會到知識的實用性，在使用知識的過程中體會成功的喜悅。至于拓展環(huán)節(jié)，由于地區(qū)差異、教師素質(zhì)和學(xué)生自身接受程度等原因，我更不敢涉足。對這句話我是這樣理解的：這位老師并不是素質(zhì)有多差，恰恰相反，小學(xué)英語教師的個人素養(yǎng)的確存在巨大的地區(qū)差異。最后，感謝學(xué)校給我提供了這次高水平的學(xué)習(xí)研討機會。第五篇：2014年小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會后記2014年安徽省小學(xué)英語教學(xué)觀摩研討會后記——歙縣三陽學(xué)校曹 琪信息技術(shù)的時代各行業(yè)的競爭都十分激烈，誰不進取不上進就會被時代所淘汰，教師行業(yè)也是如此。生動活潑的教態(tài)能很好地吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，引人入勝。二． 直觀教學(xué)事半功倍學(xué)習(xí)來源于生活，又服務(wù)于生活。三． 激勵評價恰到好處對于學(xué)生的課堂表現(xiàn)要及時給予評價，但用語要恰到好處。
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