【正文】 “勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。誦讀品味法這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫面復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。抓住重要語句：①“我不由提停住了腳步”。(“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。再讀課文(精讀)指導(dǎo)精讀，揣摩語句。為什么又說“生命的長河是無止境的”把握作者行文的思路。進(jìn)一步深入理解課文。學(xué)以致用。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。布置作業(yè)整理筆記。本單元內(nèi)容是以人生為主題，抒寫人生感悟，表現(xiàn)作者對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考的。本節(jié)課我將用一課時(shí)完成。過程與方法單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語句。我把本文的重點(diǎn)定為指導(dǎo)學(xué)生有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。教學(xué)中，我利用“合作研討、理解感情”這一環(huán)節(jié)，以合作探究的方式讓學(xué)生暢所欲言，實(shí)破難點(diǎn)。三、說學(xué)法“只有學(xué)會(huì)的，沒有教會(huì)的。美讀品味法本文是一篇語言優(yōu)美的散文，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，課堂上能通過反復(fù)朗讀品味，通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。（二）初讀課文，整體感知（約6—7分鐘）學(xué)生自由朗讀課文，要求邊讀邊思考：一樹盛開的紫藤蘿花吸引“我“駐足欣賞，使“我”浮想聯(lián)翩，“我”都想到了什么？（此環(huán)節(jié)將引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，初步感知本文看花、憶花、悟花的寫作思路），此環(huán)節(jié)中融入對(duì)部分字詞掌握的檢查。作者將眼前的紫藤蘿花描繪得生動(dòng)、形象，勾畫你喜歡的寫景句子，有感情地朗讀并想想喜歡的理由。配上美妙的音樂，再讀佳句，加深理解。通過對(duì)以上問題的討論，讓學(xué)生理解文章思想感情，引導(dǎo)對(duì)生命的思考，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破。）（六）教師小結(jié)，提升理解（約5分鐘）一樹蓬勃旺盛、花開如瀑的紫藤蘿感染了作者，給身心疲憊的她注入了新的生命力，其實(shí)平淡生活中花的開落、雁的來去、一個(gè)微笑、一聲問候都蘊(yùn)蓄豐富，只要我們用心去體悟，心靈會(huì)因此豐富，生命也會(huì)因此而更有滋味，不能讓昨天的不幸把人壓垮，我希望每位同學(xué)都能像紫藤蘿花一樣，以飽滿的熱情，投身生命的長河中，在閃光的生命河流上勇敢航行。本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。四、說方法教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法五、說教學(xué)過程（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門前的月季花入題。（五）、寫花作拓展老師小詩展讀學(xué)生創(chuàng)作結(jié)束學(xué)習(xí)（六）布置課外作業(yè)：閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級(jí)園地（花語人生）推薦讀物：《鐵簫人語》說課體會(huì)說課是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高?！蹲咸偬}瀑布》說課稿4一、確定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，細(xì)致描寫景物的方法。二、教法、學(xué)法設(shè)計(jì)為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下6個(gè)環(huán)節(jié)：1情景導(dǎo)入（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關(guān)瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對(duì)照?qǐng)D）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，真像一條瀑布。當(dāng)氣勢(shì)恢宏的瀑布飛流而下時(shí)，伴著悠揚(yáng)的古箏樂曲，一定能引發(fā)學(xué)生無盡的聯(lián)想。⑵大屏幕出示聽朗讀時(shí)需思考的三個(gè)問題①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？②課文哪一節(jié)側(cè)重抒發(fā)了作者的情懷？③作者由停住腳步到加快腳步，心路經(jīng)歷了怎樣的歷程？這三個(gè)問題是緊扣著教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)提出的。4品讀課文①由開頭結(jié)尾引出紫藤蘿，著重分析26節(jié)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文26節(jié)中找出相關(guān)的語句。我一邊講解，一邊用鼠標(biāo)直接在屏幕上點(diǎn)出知識(shí)點(diǎn)，用圖象、音樂和動(dòng)畫等多種信息補(bǔ)充刺激學(xué)生的眼、耳、腦等多種器官，讓學(xué)生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。我們也要學(xué)會(huì)抓住景物特征細(xì)致描繪的方法。這一段總結(jié)性的文字在學(xué)生充分品讀課文26節(jié)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生做了適時(shí)的總結(jié)，讓他們知道了如何狀物抒情。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。③分析第7節(jié)和第10節(jié)花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。讓學(xué)生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結(jié)合多種形式的誦讀，在此基礎(chǔ)上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際，真正感悟人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。這一問題的提出還希望能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。第2題要求學(xué)生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節(jié)，進(jìn)一步感悟文章的哲理?！蹲咸偬}瀑布》說課稿5一、教材分析課文特點(diǎn)《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——七年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。《紫藤蘿瀑布》這個(gè)例子既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識(shí)和想象意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。四、教師教學(xué)方法：運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。朗讀，感悟。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。即處處是生活，處處是語文?！北咎谜n主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時(shí)教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合讀一讀、談一談議一議教師展示多媒體，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，教師也參與學(xué)生的交流。想一想、問一問教師用多媒體展示圖片，設(shè)計(jì)三個(gè)核心提問，讓學(xué)生思考，質(zhì)疑。劃一劃、練一練教師指導(dǎo)學(xué)生在書上作批注和勾劃。比一比、寫一寫教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)比，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行片斷寫作練習(xí)，看誰寫得好。然后進(jìn)入預(yù)習(xí)的檢查。整體感知課文，同桌之間互相討論，教師再抽學(xué)生回答，師生共同理清文章的結(jié)構(gòu)層次。（三）、品味探究學(xué)生品味文章中的優(yōu)美語句或語段。教師也把自己認(rèn)為優(yōu)美的句子與學(xué)生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。我讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生試著解答。先分析本篇文章的寫法，再進(jìn)行寫作練習(xí)。從而體現(xiàn)出對(duì)人生的感悟。這一單元課文主要圍繞著自然景物來選題。說學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生思維活躍、思想奇特，自尊心強(qiáng)，正是人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期，并且有一些同學(xué)對(duì)于生活、學(xué)習(xí)中的挫折缺乏正確的處理方式以及積極的態(tài)度。2．學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法。說教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1．通過“寫花語”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。說教法我認(rèn)為，語文教學(xué)要通過閱讀來完成教師、學(xué)生、文本和生活之間的對(duì)話。通過現(xiàn)在和十年之前對(duì)紫藤蘿的描寫對(duì)比，來突出此時(shí)紫藤蘿之盛。為此，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)：1．自主學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生查詢有關(guān)課文的資料，并通過預(yù)習(xí)，自行解決疑難字詞，初步感知課文內(nèi)容，并閱讀宗璞的其他作品，增加課外積累。分享花語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說花語就是為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：獻(xiàn)花語，探究文章的思想美通過對(duì)比閱讀的方式，小組合作探究兩次紫藤蘿描寫的不同以及情感的變化。并出示創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更深刻的理解本文的主旨。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：品花語，詩話文章的啟迪美。并聯(lián)系之前學(xué)過的課文《陋室銘》，加深同學(xué)們對(duì)托物言志的理解。3．作總結(jié)好，到現(xiàn)在為止關(guān)于紫藤蘿花語的探討到此結(jié)束，我們?cè)賮砜偨Y(jié)一下紫藤蘿的特點(diǎn)：藤蘿不與群芳爭，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自己的生命，驕傲自信地為自己美麗的生命而歡騰嬉鬧，如此鼓舞人心。C層：記，掌握本節(jié)課的字音字形和所用的修辭。文章以優(yōu)美的語言，細(xì)膩的描寫，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨?？梢愿美斫庥嘘P(guān)生命的思想。（單元目標(biāo)中明確指出：要整體把握課文內(nèi)容，提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)生命的感悟。）《紫藤蘿瀑布》說課稿8一、說教材《紫藤蘿瀑布》是七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元中的一篇散文，本單元入選的課文，以散文為主，又有外國作品，形式多種多樣，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師對(duì)學(xué)生則要“不憤不啟，不悱不發(fā)”，很好地起到組織、引導(dǎo)作用。 說教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn):有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。二、說教法、學(xué)法“以讀為主線，以語言文字訓(xùn)練為抓手，以思維發(fā)展為核心，以對(duì)話為平臺(tái)”的閱讀教學(xué)基本思路。同時(shí)在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自覺運(yùn)用圈點(diǎn)批注、自主質(zhì)疑、合作探究的方法，引導(dǎo)他們透過文字，參情悟理。為求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及我班學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分成以下六個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入同學(xué)們，走進(jìn)大自然，你定會(huì)發(fā)現(xiàn)她的豐富多彩、她的婀娜多姿。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。要理解文章的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)作者在我面前展現(xiàn)的紫色的、絢麗多彩的紫藤蘿，就必須讀一讀全文的內(nèi)容，從中感受到那花的色澤，花的神采和花的氣味，并在聽讀中完成黑板上的填空。通過對(duì)文章的整體感悟，學(xué)生從中歸納出了要點(diǎn)?！敝挥蟹e極思考、獨(dú)立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)潛力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。因此說，生命的長河是無止境的。在這里只是讓學(xué)生說出自己最真切的感受，沒有用一定的規(guī)范來要求學(xué)生，這樣可以讓學(xué)生放松的來思考這個(gè)問題，不會(huì)有太多的顧慮。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容的處理方面，兼顧了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)目標(biāo)的整合，體現(xiàn)了語文學(xué)科人文性和工具性雙重的原則。通過體味他人對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，進(jìn)而豐富自已的社會(huì)知識(shí)，加深自已的情感體驗(yàn)。二、本課的教學(xué)目標(biāo)知識(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）借物抒情，托物寓理的方法。德育訓(xùn)練目標(biāo)：感悟生命的美好，頑強(qiáng)，永恒，熱愛生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。）遷移閱讀或詞句揣摩練習(xí)：加深對(duì)主旨的理解，品味優(yōu)美的語言。文章總是針對(duì)某種現(xiàn)象，某個(gè)事情，某種目的而寫的，可以從寫作背景入手，去把握思想感情。（2）方法：①讓學(xué)生收集有關(guān)作家生平，尤其是寫作此文的背景材料。（1）狀物抒情類文章的特點(diǎn)。十多年前：傍枯槐、稀落、伶仃、察言、試探——膽怯，沒有自我、輝煌。）蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好事物、美好生活的追求，種花養(yǎng)花是小資產(chǎn)生活的情調(diào)，追求享樂是生活腐化的墮落表現(xiàn)。這表現(xiàn)了它有生生不息的頑強(qiáng)的生命力，只要有種子在，花謝了有再開的時(shí)候，被毀也能重生，苦難過去，又恢復(fù)了生機(jī)，人亦如花。（1）抓抒情、議論句對(duì)理解文章中心的重要性?？吹阶咸偬}而感到意外因而“停下腳步”時(shí)，心緒仍有“焦慮，悲痛”，最后卻“加快了腳步”，心情已然豁然開朗，振作精神而邁步向前了。拓展閱讀、討論，以加深對(duì)主題的理解。都是散文。在以往的教育觀念中，更多地強(qiáng)調(diào)生命價(jià)值觀念，而非生命本身的份量，導(dǎo)致學(xué)生頭腦中并不認(rèn)為活著是一種幸福，有的輕易地拋棄生命，為考試的一個(gè)分?jǐn)?shù)、為一句批評(píng)、為老師的一個(gè)眼神，甚至于為同學(xué)的一句笑罵。③只有善于忘卻生命不快的過去，融入新生活，才能體味生活的美好和快樂。主要圍繞以下幾個(gè)問題討論：（1）描寫順序。（2）結(jié)合習(xí)題一，從哪些方面哪些角度寫紫藤蘿花的特點(diǎn)。勾畫出關(guān)鍵詞句即可，因此采用填表練習(xí)并討論的活動(dòng)形式，考查學(xué)生收集信息，篩選信息的能力。（通感）一樹花、一串挨