【正文】 辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。農(nóng)村稅費(fèi)改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策有效地減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。稅費(fèi)改革后，尤其是實(shí)行一費(fèi)制之后，有些學(xué)校幾乎沒有經(jīng)費(fèi)來源，學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)無法開銷，加上財(cái)政應(yīng)撥的辦公經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)更加困難。農(nóng)村課程改革對(duì)目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實(shí)行全方位的轉(zhuǎn)變。留守兒童由于平時(shí)缺乏父母管教，加之老人溺愛，極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、缺課、逃課甚至輟學(xué)傾向。（七）新的“讀書無用論”開始盛行新的“讀書無用論”在農(nóng)村抬頭。與其到時(shí)大學(xué)畢業(yè)找不到工作，還不如不上學(xué)早點(diǎn)去打工掙錢，這是一般農(nóng)民的普通心理。另外，對(duì)于中西部貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，國(guó)家可以在資金投入方面采取特殊措施，創(chuàng)造條件更早實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育“免費(fèi)制”，切實(shí)保障貧困地區(qū)學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。安排城市優(yōu)秀教師、特級(jí)教師定期到農(nóng)村學(xué)校任教，特別到貧困地區(qū)學(xué)校任教，幫助農(nóng)村教師盡快適應(yīng)新課改的要求，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。通過建立“城鄉(xiāng)教育共同體”，使城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立起相互對(duì)應(yīng)、相對(duì)固定的實(shí)體，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的聯(lián)手合作，實(shí)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)資源共享。逐步建立規(guī)范化、化和制度化的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系，逐步開展學(xué)生綜合素質(zhì)的試點(diǎn)工作，不斷提高中小學(xué)的教育質(zhì)量?，F(xiàn)代農(nóng)村還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)家教觀念及方法還不了解，甚至有的還不會(huì)講普通話，不會(huì)與孩子交流，不會(huì)正確的引導(dǎo)孩子觀察、思考。托爾斯泰說過“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。為了孩子的健康成長(zhǎng)，大多家長(zhǎng)能采取克制的態(tài)度?？偨Y(jié)：構(gòu)建和諧社會(huì)重點(diǎn)在農(nóng)村，突破口也在農(nóng)村”，這是崔琳委員在剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”上提出的。和諧社會(huì)強(qiáng)調(diào)：經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，人權(quán)的平等和對(duì)生命的珍視，民主、平等、和平、發(fā)展，等等，這些都應(yīng)以每一個(gè)公民最基礎(chǔ)的教育為前提。加之，經(jīng)濟(jì)的相對(duì)的繁榮，讓農(nóng)村的封閉性被打破；科技的迅猛發(fā)展促進(jìn)電視，互聯(lián)網(wǎng)等的普及與開發(fā)。一農(nóng)村學(xué)生思想行為現(xiàn)狀掠影社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，科技的進(jìn)步，使農(nóng)村的面貌產(chǎn)生了翻天覆地的變化，也大大改善了農(nóng)村學(xué)生的生存狀態(tài)。對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)毫無責(zé)任感。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當(dāng)“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊(duì)伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學(xué)，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長(zhǎng)的最大障礙。4教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高一方面學(xué)歷層次不高，小學(xué)教師第一學(xué)歷?？苹蛞陨蠈W(xué)歷不到50％，初中教師第一學(xué)歷為本科或以上不到5％，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得專科或本科文憑。三 農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村教育中存在的重大問題在城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，在給家里帶來經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，也產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童，這一特殊群體。隨著農(nóng)村外出打工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農(nóng)村教育的一個(gè)難點(diǎn)。農(nóng)村存在的主要問題有（一）基本權(quán)利難以保障留守兒童由于隔代教育，寄養(yǎng)教育，單親教育的原因，多數(shù)監(jiān)護(hù)人重養(yǎng)輕教或力不從心，對(duì)留守兒童的照顧往往停留在吃飽穿暖的淺層的關(guān)懷，而重要的心理需求，性格培養(yǎng)和各種教育發(fā)展被忽視。（四）教育學(xué)習(xí)問題一方面家長(zhǎng)在外，無力管理孩子教育學(xué)習(xí)，二是孩子教育自律性差，所以留守兒童的學(xué)習(xí)行為及成績(jī)無從談起。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整的結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。雖然我們不能片面夸大環(huán)境對(duì)教育的影響作用，但是，社會(huì)風(fēng)尚教化等因素對(duì)孩子的影響是潛移默化的無所不在的。社會(huì)教育的正面影響是主流。（三）學(xué)校教育其實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,生活水平提高了,社會(huì)進(jìn)步了,學(xué)生反而難管難教了,是很自然的事,是符合事物發(fā)展規(guī)律的,這標(biāo)志著當(dāng)代中學(xué)生更趨成熟,目前農(nóng)村教育要改變落后,被動(dòng)的狀況關(guān)鍵在于:,完善機(jī)制, 建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,營(yíng)造| 學(xué)習(xí)型學(xué)校, C 加強(qiáng)師德建設(shè), 塑造師魂，引領(lǐng)發(fā)展，《學(xué)記》有云：“知其心，然后能救其失者也|”。A 政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬環(huán)境，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市學(xué)生同等的待遇。C 針對(duì)當(dāng)前家庭，農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)地合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭，社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制，政府加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的教育管理，村委會(huì)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留兒均有人照看，家庭，村委會(huì)，和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通，及時(shí)了解，遇有問題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)。第四篇：農(nóng)村教育政府楊燕在“大眾文藝學(xué)術(shù)版2011年12期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策》”中提到政府要加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，既要是先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。自身?xiàng)钛嘣凇按蟊娢乃噷W(xué)術(shù)版2011年12期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策》”中提到認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念：注重音樂教學(xué)活動(dòng)是過程與結(jié)果并重的。其次,面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用。20多年來，這位早年畢業(yè)于美國(guó)加州大學(xué)，在美國(guó)生活了40年的老太太，足跡遍布了中國(guó)云南、貴州、內(nèi)蒙、河北、寧夏等10多個(gè)貧困農(nóng)村的學(xué)校，見證了鄉(xiāng)村教育在“城鎮(zhèn)化”過程中的衰敗?！辈恢缽暮螘r(shí)開始，家長(zhǎng)(微博)們希望孩子長(zhǎng)大后，離開農(nóng)村，永遠(yuǎn)不在田間勞作。而一所農(nóng)村小學(xué)不僅是幾間校舍和幾位普通話不好的教師那樣簡(jiǎn)單，它曾一度是村莊的中心，它的希望和靈魂，“一個(gè)村莊沒有了學(xué)校，沒有了孩子，就沒有了靈魂和生機(jī)，走向消亡只是遲早的事。對(duì)于家長(zhǎng)而言，與其走幾十公里的山路讓孩子去中心小學(xué)，還不如直接帶孩子去教育資源更優(yōu)越的城市?！边@是北京西部陽光發(fā)展基金會(huì)秘書長(zhǎng)梁曉燕從事農(nóng)村支教這十年來的最大感觸。梁曉燕講了這樣一個(gè)故事：前不久，一位清華大學(xué)(微博)的教授找到她，問她：“你知道中國(guó)農(nóng)村教育的真實(shí)情況嗎？”原來，這位教授在四川某縣考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)村莊的輟學(xué)率很高，校長(zhǎng)說：“確實(shí)是有1/3的孩子輟學(xué)?！绷簳匝嗾f?！叭绻惆呀虒W(xué)點(diǎn)拆掉，這三個(gè)孩子一定會(huì)輟學(xué)。2008年4月，REAP(農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃)項(xiàng)目調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在10所陜西寄宿學(xué)校的2000多名1至5年級(jí)學(xué)生中，%的學(xué)生存在不同程度的心理問題，%較為嚴(yán)重。在決策層看來，放棄小規(guī)模的學(xué)校正是為教育資金和師生資源相對(duì)集中，從而解決城鄉(xiāng)教育不平等問題。一系列的校車安全事故讓直管領(lǐng)導(dǎo)如履薄冰，很多人不再贊成校車模式。他對(duì)鄉(xiāng)村800余名住宿生進(jìn)行了調(diào)查，一年的伙食費(fèi)、交通費(fèi)超過4000元的有21位，%；2000元到 元的82位，%；1000元到2000元的有289位，%； 元以下的有454位，%?！斑@一政策之所以獲得強(qiáng)有力的行政推動(dòng)，學(xué)校撤并規(guī)模越來越大，一個(gè)主要原因是學(xué)校撤并可明顯減少地方政府的教育經(jīng)費(fèi)支出；另一方面，它正在演化為一項(xiàng)新的‘政績(jī)’運(yùn)動(dòng)。西北師范大學(xué)的教育博士白亮在對(duì)甘肅省某縣進(jìn)行田野調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大量的無序撤并，造成了極大的資源浪費(fèi)。據(jù)此，該縣教育局又制定了《縣學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃》，提出2011年當(dāng)?shù)刂行W(xué)校將從103所減少至28所，也就是2年內(nèi)撤并75所學(xué)校。而另外一組數(shù)據(jù)顯示：截至2009年初，延安全市公辦中小學(xué)由2000年的4803所整合為1445所，累計(jì)撤并3358所，%。反思十年過度撤并之風(fēng)必須剎車然而，多年堅(jiān)持“計(jì)劃生育”和“城鎮(zhèn)化”加快的大背景下，對(duì)農(nóng)村學(xué)?！安季终{(diào)整”似乎也在情理之中。家長(zhǎng)進(jìn)城陪讀，不僅影響生產(chǎn)、老人贍養(yǎng)，而且導(dǎo)致離婚率上升和家庭破裂。而不是像現(xiàn)在這樣，撤點(diǎn)并校建一個(gè)你想要多大就多大的學(xué)校，這是我們10年來應(yīng)該反思的問題”，康健說?！斑^度撤并農(nóng)村學(xué)校之風(fēng)必須降溫和剎車！”楊東平說，“國(guó)家主管部門的意見發(fā)出了明確的信號(hào)，但更重要的，是需要破解農(nóng)村教育的危局，探索新形勢(shì)下農(nóng)村教育的科學(xué)發(fā)展之路！”（記者：劉斌）