【正文】 些地方農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)仍存在不小的缺口。要端正農(nóng)村教育的辦學(xué)思想，真正把農(nóng)村教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到素質(zhì)教育上來(lái)，轉(zhuǎn)移到為當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)和社會(huì)服務(wù)的軌道上來(lái)，使各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的畢業(yè)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的各種需要。社會(huì)和學(xué)校要充分利用有限資源辦好家長(zhǎng)學(xué)校、家庭教育指導(dǎo)中心，充分利用新聞媒體向社會(huì)廣泛普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確觀念，掌握科學(xué)方法，提高科學(xué)教育子女的能力。因此，希望每個(gè)父母雖要重視自己的言行，真正實(shí)現(xiàn)自我教育，用自己的良好行為影響、教育孩子。要切實(shí)抓好農(nóng)村基礎(chǔ)教育，就必須正確認(rèn)識(shí)“三農(nóng)”問(wèn)題，“三農(nóng)”問(wèn)題最核心的問(wèn)題就是農(nóng)民的生活水平問(wèn)題，要千方百計(jì)使農(nóng)民富裕起來(lái)。自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，喜歡溢美之詞，聽(tīng)不進(jìn)善意的批評(píng)，自信，盲目樂(lè)觀，對(duì)自己不思進(jìn)?。魂P(guān)注效益，不喜歡思考，缺乏追求和競(jìng)爭(zhēng)；惹是生非，組織紀(jì)律觀念極其淡薄，我行我素，講小話，做小動(dòng)作，追跑吵鬧，同學(xué)不和，遲到早退，拖欠作業(yè)等日常行為學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕透頂；膽大妄為無(wú)視校紀(jì)班規(guī)，沾染社會(huì)不良習(xí)氣。因此，現(xiàn)在的農(nóng)村校園不如以前寧?kù)o，教師普遍的感覺(jué)到現(xiàn)在的學(xué)生難管，難教，確實(shí)是一代不如一代，一茬不如一茬。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無(wú)法及時(shí)獲得新課改的信息，資料。在教育的幾個(gè)大的環(huán)節(jié)中，家庭教育這個(gè)環(huán)節(jié)處于空白，留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)一系列的教育問(wèn)題，如流失率，問(wèn)題少年等。四農(nóng)村教育改良方案初探面臨新形勢(shì)下出現(xiàn)的新問(wèn)題，徒然喟嘆或抱怨是無(wú)濟(jì)于事的，關(guān)鍵是我們要正確的對(duì)待事物的矛盾，冷靜的分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，透過(guò)現(xiàn)象抓住癥結(jié)，尋找解決的良策。創(chuàng)建文明社會(huì)，和諧社會(huì)對(duì)教育將對(duì)教育產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用和深遠(yuǎn)影響?？傊?，農(nóng)村教育所面臨的問(wèn)題是嚴(yán)峻的，如果不能進(jìn)行相應(yīng)的改革，采取相應(yīng)的措施，那么農(nóng)村教育將很難得到很好的發(fā)展。推進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化、教材內(nèi)容多元化：（1）把流行歌曲元素運(yùn)用到課堂（2）開(kāi)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)欣賞課（3）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)學(xué)校李雪明在素質(zhì)教育論壇下半月 2010年第10期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀》,全面實(shí)施素質(zhì)教育 ：建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn),把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的地位,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái),讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。她曾從孩子們濃郁的鄉(xiāng)土情結(jié)中看到了他們對(duì)這個(gè)國(guó)家的熱愛(ài)：從小就與泥土為伴，幫助父母干農(nóng)活，和弟妹一起上山砍柴、喂牛、養(yǎng)豬，在燒柴火的鍋里做飯，在屬于自己生長(zhǎng)環(huán)境和傳統(tǒng)的地方長(zhǎng)大，有安全感和歸屬感地度過(guò)童年。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的最新資料顯示，1997年2006年，%，%。另一項(xiàng)來(lái)自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)是，2011年中國(guó)大陸總?cè)丝跒?34735萬(wàn)人，城鎮(zhèn)人口達(dá)69079萬(wàn)人，鄉(xiāng)村人口65656萬(wàn)人，城鎮(zhèn)人口首次超過(guò)農(nóng)村。近期，他去山西石樓縣進(jìn)行調(diào)研，在一個(gè)小規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)班只有3個(gè)小孩在這里讀書(shū)。你能想象未來(lái)這一代人的人格狀態(tài)嗎？”梁曉燕說(shuō)，“有時(shí)候，想想未來(lái)就后怕。東北師范大學(xué)(微博)農(nóng)村教育研究所學(xué)者劉善槐為記者展示了一組畫(huà)面：在農(nóng)村的寄宿制學(xué)校里，上下兩排的床板上平行放著十幾位孩子的被褥，被單已經(jīng)發(fā)黑，除此之外，簡(jiǎn)陋的宿舍再也沒(méi)有落腳之處。”楊東平說(shuō)。“一面是農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)，一面是對(duì)學(xué)校資源的瘋狂合并，誰(shuí)又為此曾向公眾和善款的捐贈(zèng)者解釋過(guò)呢？”就這樣，一些學(xué)校被廢棄，另一方面，卻為了讓資源集中的學(xué)校有條件接納更多的學(xué)生，增加投資擴(kuò)大原有的校舍，大興土木。在近期21世紀(jì)教育發(fā)展研究院主辦的“撤點(diǎn)并?！毖杏憰?huì)上，不少專(zhuān)家支持這一觀點(diǎn)?！庇浾甙l(fā)現(xiàn)，早在2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中就曾指出，農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)“要在方便學(xué)生就近入學(xué)的前提下適當(dāng)合并，在交通不便的地區(qū)仍需保留必要的教學(xué)點(diǎn)，防止因布局調(diào)整造成學(xué)生輟學(xué)。”“中國(guó)缺少一本《教育法》，它應(yīng)為撤校和建校提供基本的法律依據(jù)。20世紀(jì)90年代，美國(guó)西弗吉尼亞州在大規(guī)模地進(jìn)行學(xué)校合并前，政府宣稱(chēng)學(xué)校合并將會(huì)為納稅人節(jié)約數(shù)百萬(wàn)美金，但是學(xué)校合并后民眾卻發(fā)現(xiàn)，州政府在學(xué)校合并上的花費(fèi)超過(guò)十億美元。不僅是這些希望小學(xué)被廢棄，其他撤并村小學(xué)里偌大的校園里也只有學(xué)前班，大量教室閑置。北京理工大學(xué)(微博)教授，21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊東平(微博)認(rèn)為，各地積極撤點(diǎn)并校不外乎兩種動(dòng)機(jī)?！毙＼?chē)一度被許多專(zhuān)家以為是解決走讀學(xué)生上學(xué)的最關(guān)鍵工具，然而受限于山路、學(xué)生資源的不集中等問(wèn)題，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根本不具備校車(chē)的條件，以及承擔(dān)該項(xiàng)費(fèi)用的能力。”更重要的是不可預(yù)見(jiàn)的社會(huì)心理代價(jià)，和失去安全感自信心的一代人?！俺伏c(diǎn)并校后，在這個(gè)村莊10公里的地方，有一所小學(xué)，但是不屬于這個(gè)村子的行政區(qū)劃?！斑@些孩子，這些父母，和那些走向衰落的村莊，他們的未來(lái)在哪里？”楊貴平問(wèn)。山西黃河邊一個(gè)小村莊的故事讓楊貴平感觸頗深，村子里原來(lái)有100多戶人家，有一所小學(xué)。而“上學(xué)難、上學(xué)貴、上學(xué)遠(yuǎn)”的現(xiàn)象背后，則是持續(xù)了十年之久的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，俗稱(chēng)“撤點(diǎn)并校”。李雪明在素質(zhì)教育論壇下半月 2010年第10期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀》,增加音樂(lè)設(shè)施：國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度,對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼,改善辦學(xué)條件,使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展?！皣?guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件且必要的地方擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決留守兒童無(wú)人照看，學(xué)習(xí)和生活得不到保障的問(wèn)題，解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)，生活，安全方面的管理，建立“打工村兒童扶助中心”，專(zhuān)門(mén)聘請(qǐng)教師來(lái)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。我堅(jiān)定地認(rèn)為，教育學(xué)應(yīng)當(dāng)成為所有人都懂得的一門(mén)學(xué)科無(wú)論教師或家長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)懂得它。目前。（三）行為品德問(wèn)題留守兒童自律能力差，行為習(xí)慣缺少父母及時(shí)的規(guī)范，部分男孩講究吃喝穿戴，看碟上網(wǎng)，打架偷竊，道德行為失范，容易走上犯罪道路。據(jù)了解，全國(guó)農(nóng)村留守兒童規(guī)模已達(dá)到2290萬(wàn)人，并且這個(gè)數(shù)字將來(lái)還將繼續(xù)呈較大規(guī)模上升的趨勢(shì)。隨著國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育的增加和投入重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時(shí)機(jī)，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)陳舊，雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達(dá)標(biāo)，但學(xué)歷含金量低，其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢(shì)下教育專(zhuān)業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時(shí)完善教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，以適應(yīng)新的形勢(shì)對(duì)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)需求。計(jì)劃生育措施的推行，使當(dāng)代中學(xué)生大多成了家庭的寵物上輩群體的精心呵護(hù)，讓他們過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活。這樣才會(huì)使得農(nóng)村的基礎(chǔ)教育得到更好，更快，的發(fā)展。他指出：父母怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌娜?，又怎樣歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，甚至怎樣笑，怎樣讀報(bào)，所有這些對(duì)子女都有很大的意義。”學(xué)校的任務(wù)是幫助家長(zhǎng)樹(shù)立“為國(guó)教子”的家庭教育理念；幫助家長(zhǎng)形成“理性的”、“關(guān)愛(ài)的”、“民主的”家庭教育方法；使家長(zhǎng)重視孩子的“思想素質(zhì)”、“心理素質(zhì)”等非智力因素培養(yǎng)，促進(jìn)家庭形成良好教育環(huán)境?？h(市、區(qū))級(jí)教育行政部門(mén)要通過(guò)建立完善政府問(wèn)責(zé)制度，加大義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施力度。2． 利用有關(guān)鼓勵(lì)大學(xué)生支教、師范生免費(fèi)的有關(guān)政策來(lái)帶動(dòng)師資隊(duì)伍水平的提高。而目前我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)速度快，相對(duì)居民收入標(biāo)準(zhǔn)太高。（四）留守兒童對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育提出嚴(yán)峻挑戰(zhàn)近年大量農(nóng)民外出打工，“留守兒童”教育問(wèn)題日顯突出。經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺直接阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革。農(nóng)村發(fā)展的基礎(chǔ)是搞好農(nóng)村的基礎(chǔ)教育。2005年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，:1。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。這種“素質(zhì)教育”不但拋棄了學(xué)生的智育，而且學(xué)生的德育、體育、美育和勞育等方面也沒(méi)有任何發(fā)展，其結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，基礎(chǔ)教育全面落空。農(nóng)村生源不足學(xué)校舉步維艱由于農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施不健全，農(nóng)民為了讓自己的孩子能夠讓自己的孩子得到好的教育，大多選擇將自己的孩子送到縣城及更好的地方上學(xué)，這就直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的生源外泄，學(xué)校招不到學(xué)生，政府的補(bǔ)貼就會(huì)減少，這樣學(xué)校就缺少經(jīng)費(fèi)去維