【正文】 道德失范，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致一些原本意志薄弱的學(xué)生偏離生活的學(xué)習(xí)的軌道，乃至厭學(xué)，棄學(xué)，離家出走，甚至六親不認(rèn)，犯罪自殺。家長對子女不能重養(yǎng)不重教（二）社會教育社會教育是農(nóng)村教育的一大重要環(huán)節(jié)，是教育的課堂，是錘煉人才的熔爐。造成留守兒童在安全，教育，健康等權(quán)益無保障（二）性格心理問題父母是孩子的第一老師，14歲的孩子正處在個性形成的關(guān)鍵時期，可塑性強，需要父母的言傳身教和正確引導(dǎo)，由于父母關(guān)愛的缺失，隔代教育溺愛或監(jiān)護不力，容易助長孩子的自私性格，以自我為中心等偏激性格，甚至性格的扭曲?！稗r(nóng)村留守兒童現(xiàn)象’是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中不可避免的并將長期存在的社會現(xiàn)象。2 教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。小康社會的出現(xiàn)和和平時代的到來，更讓他們成長的道路春光無限，遠(yuǎn)離了饑寒交迫，解除了災(zāi)禍恐怖之憂，因此，這一大群孩子們，對生活更充滿了信心，對知識信息追求欲更旺；在思維上更具有獨創(chuàng)性和批判性，具有更明顯的“成人感”，表現(xiàn)欲，參與社會意識增強，不肯輕易地否定自己，崇拜明星，追求時尚，對流行的東西十分敏感，樂于追隨或模仿；“自我中心”說，比較關(guān)注自我情感與體驗，樂于得到別人的肯定或褒獎，養(yǎng)尊處優(yōu)。因此，我們應(yīng)大力發(fā)展基礎(chǔ)教育特別是農(nóng)村的基礎(chǔ)教育，讓每一個在農(nóng)村的學(xué)生都意識到知識的重要，懂得以后的社會和成長的道路上，在學(xué)校里面學(xué)校的東西都是不可缺少的，為構(gòu)建和諧社會創(chuàng)造一個良好的社會大環(huán)境。馬卡連柯特別強調(diào)父母以身作則的重要影響?！爸翗窡o如讀書，至要無如教子。加強對農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的監(jiān)督評估，有效規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，使義務(wù)教育學(xué)校的校舍、設(shè)備和師資等條件大體相當(dāng)。（二）加強教師隊伍建設(shè)，提高教師整體素質(zhì)，提高教師的綜合素質(zhì)；改善農(nóng)村教師的福利待遇，保證工資按時足額發(fā)放；解決好代課老師工資待遇低的問題。農(nóng)民送子女上學(xué)目的具有很強的功利性，即考大學(xué)，找一份好工作。由于農(nóng)村教師隊伍年齡、資歷、學(xué)識能力、身心狀況差異較大，因此轉(zhuǎn)變過程困難很多。但是，據(jù)有關(guān)專家調(diào)查分析預(yù)測，當(dāng)前教育經(jīng)費投入又一次呈明顯下降趨勢，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺約100億元。我國是一個農(nóng)業(yè)大國，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實現(xiàn)社會的和諧發(fā)展。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。教育部門、學(xué)校應(yīng)加強對教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等途徑多種形式，使他們把新的教學(xué)思想、知識點、教學(xué)方法通過創(chuàng)造性地勞動變成現(xiàn)實，最終達(dá)到全面育人，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。在具體實施過程中，為了使素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育而輕視學(xué)生的智育，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育且一直只看重智育而忽視其他的教育，因此覺得教育無事可干，把不“片面追求升學(xué)率”和改變原來對學(xué)生評價制度看作是素質(zhì)教育最明顯的表現(xiàn)。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。第四，教師隊伍不穩(wěn)定。農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘的教師，沒有經(jīng)過正規(guī)的師范教育。第一篇：農(nóng)村教育論文農(nóng)村教育，一個沉重的話題隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和《國家中長期教育規(guī)劃綱要》的頒布實施，國家不斷加大對教育尤其是初等教育的投入和投資，如在農(nóng)村中小學(xué)實行了“兩免一補”的工程和營養(yǎng)餐工程等。師資力量不足，教師問題繁多這主要表現(xiàn)在：第一，農(nóng)村教師的素質(zhì)偏低。農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教師普遍嚴(yán)重缺編，英語、音樂、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科專職教師更是嚴(yán)重短缺。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。推行素質(zhì)教育本來就是“趕鴨子上架，勉為其難”。對農(nóng)村教師問題要切實做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊伍，招收有大專學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時對教師的福利等問題要根據(jù)實際給予改善。關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ) 問題 對策改革開放以來，增長取得了令世人矚目的成就。按照現(xiàn)階段提出的新要求，我們應(yīng)該以和諧理念來引領(lǐng)教育發(fā)展，通過推進(jìn)教育的公平、公正，來促進(jìn)社會的公平、公正，通過構(gòu)建和諧教育，來推動構(gòu)建和諧社會的步伐。農(nóng)村稅費改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村義務(wù)教育實行“兩免一補”的政策有效地減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。農(nóng)村課程改革對目前的農(nóng)村教師提出了巨大的挑戰(zhàn)，它要求教師的教育理念、教學(xué)角色行為必須實行全方位的轉(zhuǎn)變。（七）新的“讀書無用論”開始盛行新的“讀書無用論”在農(nóng)村抬頭。另外，對于中西部貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，國家可以在資金投入方面采取特殊措施，創(chuàng)造條件更早實現(xiàn)義務(wù)教育“免費制”，切實保障貧困地區(qū)學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。通過建立“城鄉(xiāng)教育共同體”，使城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立起相互對應(yīng)、相對固定的實體，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的聯(lián)手合作，實現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)資源共享。現(xiàn)代農(nóng)村還有相當(dāng)一部分家長對家教觀念及方法還不了解，甚至有的還不會講普通話，不會與孩子交流，不會正確的引導(dǎo)孩子觀察、思考。為了孩子的健康成長，大多家長能采取克制的態(tài)度。和諧社會強調(diào)：經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，人權(quán)的平等和對生命的珍視，民主、平等、和平、發(fā)展，等等，這些都應(yīng)以每一個公民最基礎(chǔ)的教育為前提。一農(nóng)村學(xué)生思想行為現(xiàn)狀掠影社會的發(fā)展，時代的變遷，經(jīng)濟的增長，科技的進(jìn)步，使農(nóng)村的面貌產(chǎn)生了翻天覆地的變化，也大大改善了農(nóng)村學(xué)生的生存狀態(tài)。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當(dāng)“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學(xué)，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。三 農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村教育中存在的重大問題在城市經(jīng)濟建設(shè)日益發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村青壯年勞動力向城市轉(zhuǎn)移，在給家里帶來經(jīng)濟收入的同時，也產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童，這一特殊群體。農(nóng)村存在的主要問題有（一）基本權(quán)利難以保障留守兒童由于隔代教育，寄養(yǎng)教育，單親教育的原因，多數(shù)監(jiān)護人重養(yǎng)輕教或力不從心，對留守兒童的照顧往往停留在吃飽穿暖的淺層的關(guān)懷，而重要的心理需求，性格培養(yǎng)和各種教育發(fā)展被忽視。臨時監(jiān)護人要真正負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整的結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。社會教育的正面影響是主流。A 政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬環(huán)境，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市學(xué)生同等的待遇。第四篇：農(nóng)村教育政府楊燕在“大眾文藝學(xué)術(shù)版2011年12期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與改善對策》”中提到政府要加強各級教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理：各級領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強化先進(jìn)的教學(xué)理念，既要是先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。其次,面對農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強的教師的帶動作用。”不知道從何時開始，家長(微博)們希望孩子長大后，離開農(nóng)村，永遠(yuǎn)不在田間勞作。對于家長而言，與其走幾十公里的山路讓孩子去中心小學(xué)，還不如直接帶孩子去教育資源更優(yōu)越的城市。梁曉燕講了這樣一個故事：前不久，一位清華大學(xué)(微博)的教授找到她，問她：“你知道中國農(nóng)村教育的真實情況嗎？”原來，這位教授在四川某縣考察時發(fā)現(xiàn)，有個村莊的輟學(xué)率很高，校長說：“確實是有1/3的孩子輟學(xué)?！叭绻惆呀虒W(xué)點拆掉，這三個孩子一定會輟學(xué)。在決策層看來，放棄小規(guī)模的學(xué)校正是為教育資金和師生資源相對集中，從而解決城鄉(xiāng)教育不平等問題。他對鄉(xiāng)村800余名住宿生進(jìn)行了調(diào)查，一年的伙食費、交通費超過4000元的有21位，%；2000元到 元的82位，%；1000元到2000元的有289位，%； 元以下的有454位，%。西北師范大學(xué)的教育博士白亮在對甘肅省某縣進(jìn)行田野調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大量的無序撤并，造成了極大的資源浪費。而另外一組數(shù)據(jù)顯示：截至2009年初，延安全市公辦中小學(xué)由2000年的4803所整合為1445所，累計撤并3358所，%。家長進(jìn)城陪讀，不僅影響生產(chǎn)、老人贍養(yǎng)，而且導(dǎo)致離婚率上升和家庭破裂?！斑^度撤并農(nóng)村學(xué)校之風(fēng)必須降溫和剎車！”楊東平說，“國家主管部門的意見發(fā)出了明確的信號，但更重要的，是需要破解農(nóng)村教育的危局，探索新形勢下農(nóng)村教育的科學(xué)發(fā)展之路！”（記者：劉斌）