【正文】 家長(zhǎng)進(jìn)城陪讀，不僅影響生產(chǎn)、老人贍養(yǎng)，而且導(dǎo)致離婚率上升和家庭破裂。西北師范大學(xué)的教育博士白亮在對(duì)甘肅省某縣進(jìn)行田野調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大量的無(wú)序撤并，造成了極大的資源浪費(fèi)。在決策層看來(lái)，放棄小規(guī)模的學(xué)校正是為教育資金和師生資源相對(duì)集中，從而解決城鄉(xiāng)教育不平等問(wèn)題。梁曉燕講了這樣一個(gè)故事：前不久，一位清華大學(xué)(微博)的教授找到她，問(wèn)她：“你知道中國(guó)農(nóng)村教育的真實(shí)情況嗎？”原來(lái)，這位教授在四川某縣考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)村莊的輟學(xué)率很高，校長(zhǎng)說(shuō)：“確實(shí)是有1/3的孩子輟學(xué)?！辈恢缽暮螘r(shí)開(kāi)始，家長(zhǎng)(微博)們希望孩子長(zhǎng)大后，離開(kāi)農(nóng)村，永遠(yuǎn)不在田間勞作。第四篇：農(nóng)村教育政府楊燕在“大眾文藝學(xué)術(shù)版2011年12期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策》”中提到政府要加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，既要是先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要真正負(fù)起教養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營(yíng)造近似完整的結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。三 農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村教育中存在的重大問(wèn)題在城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)日益發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，在給家里帶來(lái)經(jīng)濟(jì)收入的同時(shí)，也產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童，這一特殊群體。一農(nóng)村學(xué)生思想行為現(xiàn)狀掠影社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代的變遷，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，科技的進(jìn)步，使農(nóng)村的面貌產(chǎn)生了翻天覆地的變化，也大大改善了農(nóng)村學(xué)生的生存狀態(tài)。為了孩子的健康成長(zhǎng)，大多家長(zhǎng)能采取克制的態(tài)度。通過(guò)建立“城鄉(xiāng)教育共同體”，使城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立起相互對(duì)應(yīng)、相對(duì)固定的實(shí)體，促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校之間的聯(lián)手合作，實(shí)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)資源共享。（七）新的“讀書(shū)無(wú)用論”開(kāi)始盛行新的“讀書(shū)無(wú)用論”在農(nóng)村抬頭。農(nóng)村稅費(fèi)改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村義務(wù)教育實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策有效地減輕了農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ) 問(wèn)題 對(duì)策改革開(kāi)放以來(lái)，增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。推行素質(zhì)教育本來(lái)就是“趕鴨子上架，勉為其難”。農(nóng)村學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師普遍嚴(yán)重缺編，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科專(zhuān)職教師更是嚴(yán)重短缺。第一篇：農(nóng)村教育論文農(nóng)村教育，一個(gè)沉重的話題隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施，國(guó)家不斷加大對(duì)教育尤其是初等教育的投入和投資，如在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”的工程和營(yíng)養(yǎng)餐工程等。第四，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。在具體實(shí)施過(guò)程中，為了使素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育而輕視學(xué)生的智育，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育且一直只看重智育而忽視其他的教育，因此覺(jué)得教育無(wú)事可干，把不“片面追求升學(xué)率”和改變?cè)瓉?lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)制度看作是素質(zhì)教育最明顯的表現(xiàn)。然而，隨著人均GDP的增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。但是，據(jù)有關(guān)專(zhuān)家調(diào)查分析預(yù)測(cè)，當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)投入又一次呈明顯下降趨勢(shì)，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺約100億元。農(nóng)民送子女上學(xué)目的具有很強(qiáng)的功利性，即考大學(xué)，找一份好工作。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的監(jiān)督評(píng)估，有效規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，使義務(wù)教育學(xué)校的校舍、設(shè)備和師資等條件大體相當(dāng)。馬卡連柯特別強(qiáng)調(diào)父母以身作則的重要影響。小康社會(huì)的出現(xiàn)和和平時(shí)代的到來(lái)，更讓他們成長(zhǎng)的道路春光無(wú)限，遠(yuǎn)離了饑寒交迫，解除了災(zāi)禍恐怖之憂，因此，這一大群孩子們，對(duì)生活更充滿了信心，對(duì)知識(shí)信息追求欲更旺；在思維上更具有獨(dú)創(chuàng)性和批判性，具有更明顯的“成人感”，表現(xiàn)欲，參與社會(huì)意識(shí)增強(qiáng)，不肯輕易地否定自己，崇拜明星，追求時(shí)尚，對(duì)流行的東西十分敏感，樂(lè)于追隨或模仿；“自我中心”說(shuō)，比較關(guān)注自我情感與體驗(yàn)，樂(lè)于得到別人的肯定或褒獎(jiǎng)，養(yǎng)尊處優(yōu)?！稗r(nóng)村留守兒童現(xiàn)象’是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中不可避免的并將長(zhǎng)期存在的社會(huì)現(xiàn)象。家長(zhǎng)對(duì)子女不能重養(yǎng)不重教（二）社會(huì)教育社會(huì)教育是農(nóng)村教育的一大重要環(huán)節(jié)，是教育的課堂，是錘煉人才的熔爐。新課程改革中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)需身體力行、率先垂范，勇敢地當(dāng)一個(gè)教育實(shí)踐的領(lǐng)頭羊，既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗(yàn)者。從上學(xué)開(kāi)始，家庭的一切重心都在孩子的教育身上，為了孩子，他們可以背井離鄉(xiāng)，放棄一切?！苯淌诓恍?，他和同行的老師們?cè)儐?wèn)了4個(gè)村莊后，結(jié)果證實(shí)有70%的孩子輟學(xué)。陜西師范大學(xué)(微博)教育學(xué)博士范銘在走訪陜西安康、渭南十三個(gè)縣的鄉(xiāng)村學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，所謂的節(jié)約資金根本就是一個(gè)幻想：“孩子到更遠(yuǎn)的學(xué)校上學(xué)，有寄宿還好，如果沒(méi)有，老人帶著孩子在縣城租房子，費(fèi)用全部轉(zhuǎn)到農(nóng)民身上。截至2009年初，該縣閑置的學(xué)校十一所，包括峽口小學(xué)、下焦灣小學(xué)、上河小學(xué)、中河小學(xué)等，這些小學(xué)的希望工程投資為25萬(wàn)元至70萬(wàn)元不等，總資金接近320萬(wàn)元。教育部基礎(chǔ)教育司處長(zhǎng)高學(xué)貴在近期21世紀(jì)教育發(fā)展研究院的一項(xiàng)會(huì)議上坦言：“如果因?yàn)槲覀兂凡W(xué)校導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，這與我們的方針政策是背道而馳的！”教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任汪明也承認(rèn)：“中國(guó)農(nóng)村教育的辦學(xué)重心現(xiàn)在看來(lái)，我覺(jué)得應(yīng)該是適當(dāng)?shù)南乱疲荒芎?jiǎn)單化把小學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，初中向縣城集中，甚至在有些地方，高中在縣城也不辦了，要向大城市集中。楊東平直陳“撤點(diǎn)并?！钡谋锥耍簩W(xué)校從農(nóng)村“連根拔起”，對(duì)農(nóng)村社會(huì)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教育自身?；氖彽男Ｉ峤逃Y源的巨大浪費(fèi)在這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)十年的撤點(diǎn)并校結(jié)構(gòu)調(diào)整**中，快速的撤并，凸顯了教育改革的缺乏戰(zhàn)略性和無(wú)序?！贝笠?guī)模撤并一場(chǎng)昂貴的成本轉(zhuǎn)嫁在大多數(shù)的“撤點(diǎn)并?！敝校?jié)約資金是一個(gè)重要的原因。而在農(nóng)村留守的這部分孩子的輟學(xué)率十分驚人。但是，在課堂上孩子們卻學(xué)到的是對(duì)城市生活的向往：“老師們總是教導(dǎo)這些孩子，農(nóng)村是多么的貧窮，一切是多么的落后，有出息的孩子應(yīng)該去城里，沒(méi)出息的才會(huì)在家種地。只有社會(huì)教育，學(xué)校教育，家庭教育一起形成合力，才能迎來(lái)農(nóng)村教育發(fā)展的春天。減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓校園充滿陽(yáng)光和生機(jī)，農(nóng)村中學(xué)由于師資的缺乏，教學(xué)設(shè)施的不足，加上現(xiàn)行升學(xué)應(yīng)試制度壓力，重考試科目，輕“副科”嚴(yán)重存在著關(guān)緊教室門(mén)，語(yǔ)數(shù)理化英的現(xiàn)象，還要抓緊時(shí)間加班加點(diǎn)搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅沒(méi)有消除“學(xué)校教育”的一些不利影響，反而人為地變本加厲，所以當(dāng)今孩子近視率攀升，體質(zhì)下降，厭學(xué)情緒高，這既于教師觀念有關(guān)，也與教育主管部門(mén)的依法執(zhí)教有關(guān)，鑒于此，要以學(xué)生的健康為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建校園文化，開(kāi)展豐富多彩的文藝活動(dòng)，體育活動(dòng)，科技活動(dòng)，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)校成為學(xué)生向往的樂(lè)園，把孩子們的注意力吸引到故事室，音樂(lè)室，圖書(shū)室，操作室和實(shí)驗(yàn)小區(qū)來(lái)（一）家庭教育父母是兒童的啟蒙老師，家長(zhǎng)在為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件的同時(shí)，更要注意營(yíng)造出一個(gè)良好的精神家園，讓孩子能充分的感受到父母的愛(ài)，要正確的處理生產(chǎn)創(chuàng)收與子女的教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前的暫時(shí)的利益，要和學(xué)校，老師及時(shí)聯(lián)系溝通，隨時(shí)了解子女的情況，并對(duì)他們及時(shí)引導(dǎo)教育。教師外出交流的機(jī)會(huì)少，因此教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。 凡此種種跡象，原因當(dāng)然是多方面的，有自然原因，也有社會(huì)原因。但有許多家長(zhǎng)意識(shí)不到自己的一些不良習(xí)慣會(huì)給孩子帶來(lái)壞影響，所以可以在“家長(zhǎng)學(xué)校”、“家長(zhǎng)會(huì)”或者孩子對(duì)家長(zhǎng)的提醒中，向他們提出意見(jiàn)時(shí)。（四）縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展在教育經(jīng)費(fèi)投入上，應(yīng)當(dāng)特別注重對(duì)區(qū)域內(nèi)部薄弱農(nóng)村學(xué)校的扶持，通過(guò)設(shè)立薄弱學(xué)校建設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，使薄弱學(xué)校建設(shè)資金優(yōu)先安排、重點(diǎn)保證，縮小學(xué)校之間的差距。農(nóng)村基礎(chǔ)教育偏向優(yōu)秀學(xué)生，忽視大部分學(xué)生，同時(shí)也沒(méi)有辦法把辦學(xué)的注意力集中到全面提高學(xué)生的素質(zhì)身上。其直接反映就是農(nóng)村教育投入不足，教育資源貧乏。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)解決“三農(nóng)”問(wèn)題有重要的意義。但是，從當(dāng)前農(nóng)村教育的師資力量、教學(xué)條件和教育的投入來(lái)看，全面推行素質(zhì)教育僅停留在口頭上，所以。第三，師資數(shù)量不足。這些惠民政策的實(shí)施，使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠(yuǎn)。這種“素質(zhì)教育”不但拋棄了學(xué)生的智育，而且學(xué)生的德育、體育、美育和勞育等方面也沒(méi)有任何發(fā)展，其結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，基礎(chǔ)教育全面落空。2005年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，:1。經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺直接阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革。而目前我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招，學(xué)費(fèi)增長(zhǎng)速度快，相對(duì)居民收入標(biāo)準(zhǔn)太高。縣(市、區(qū))級(jí)教育行政部門(mén)要通過(guò)建立完善政府問(wèn)責(zé)制度，加大義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施力度。他指出：父母怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌?