【正文】 家長進城陪讀，不僅影響生產(chǎn)、老人贍養(yǎng)，而且導(dǎo)致離婚率上升和家庭破裂。西北師范大學(xué)的教育博士白亮在對甘肅省某縣進行田野調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大量的無序撤并，造成了極大的資源浪費。在決策層看來，放棄小規(guī)模的學(xué)校正是為教育資金和師生資源相對集中，從而解決城鄉(xiāng)教育不平等問題。梁曉燕講了這樣一個故事：前不久，一位清華大學(xué)(微博)的教授找到她，問她：“你知道中國農(nóng)村教育的真實情況嗎？”原來，這位教授在四川某縣考察時發(fā)現(xiàn)，有個村莊的輟學(xué)率很高，校長說：“確實是有1/3的孩子輟學(xué)?！辈恢缽暮螘r開始，家長(微博)們希望孩子長大后，離開農(nóng)村，永遠不在田間勞作。第四篇：農(nóng)村教育政府楊燕在“大眾文藝學(xué)術(shù)版2011年12期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與改善對策》”中提到政府要加強各級教育機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理：各級領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長應(yīng)該加強自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強化先進的教學(xué)理念，既要是先進理念的倡導(dǎo)者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)的責(zé)任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整的結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。三 農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村教育中存在的重大問題在城市經(jīng)濟建設(shè)日益發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村青壯年勞動力向城市轉(zhuǎn)移，在給家里帶來經(jīng)濟收入的同時，也產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童，這一特殊群體。一農(nóng)村學(xué)生思想行為現(xiàn)狀掠影社會的發(fā)展，時代的變遷，經(jīng)濟的增長，科技的進步，使農(nóng)村的面貌產(chǎn)生了翻天覆地的變化，也大大改善了農(nóng)村學(xué)生的生存狀態(tài)。為了孩子的健康成長，大多家長能采取克制的態(tài)度。通過建立“城鄉(xiāng)教育共同體”，使城區(qū)學(xué)校與農(nóng)村學(xué)校建立起相互對應(yīng)、相對固定的實體，促進城鄉(xiāng)學(xué)校之間的聯(lián)手合作，實現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村優(yōu)質(zhì)資源共享。（七）新的“讀書無用論”開始盛行新的“讀書無用論”在農(nóng)村抬頭。農(nóng)村稅費改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)村義務(wù)教育實行“兩免一補”的政策有效地減輕了農(nóng)民的負擔(dān)，促進了農(nóng)村建設(shè)和農(nóng)業(yè)發(fā)展。關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ) 問題 對策改革開放以來，增長取得了令世人矚目的成就。推行素質(zhì)教育本來就是“趕鴨子上架，勉為其難”。農(nóng)村學(xué)校的專業(yè)教師普遍嚴(yán)重缺編，英語、音樂、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科專職教師更是嚴(yán)重短缺。第一篇：農(nóng)村教育論文農(nóng)村教育，一個沉重的話題隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和《國家中長期教育規(guī)劃綱要》的頒布實施，國家不斷加大對教育尤其是初等教育的投入和投資，如在農(nóng)村中小學(xué)實行了“兩免一補”的工程和營養(yǎng)餐工程等。第四，教師隊伍不穩(wěn)定。在具體實施過程中，為了使素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育而輕視學(xué)生的智育，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育且一直只看重智育而忽視其他的教育，因此覺得教育無事可干，把不“片面追求升學(xué)率”和改變原來對學(xué)生評價制度看作是素質(zhì)教育最明顯的表現(xiàn)。然而，隨著人均GDP的增長，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。但是，據(jù)有關(guān)專家調(diào)查分析預(yù)測，當(dāng)前教育經(jīng)費投入又一次呈明顯下降趨勢，農(nóng)村教育經(jīng)費短缺約100億元。農(nóng)民送子女上學(xué)目的具有很強的功利性，即考大學(xué)，找一份好工作。加強對農(nóng)村中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的監(jiān)督評估，有效規(guī)范中小學(xué)的辦學(xué)行為，使義務(wù)教育學(xué)校的校舍、設(shè)備和師資等條件大體相當(dāng)。馬卡連柯特別強調(diào)父母以身作則的重要影響。小康社會的出現(xiàn)和和平時代的到來，更讓他們成長的道路春光無限，遠離了饑寒交迫，解除了災(zāi)禍恐怖之憂，因此，這一大群孩子們，對生活更充滿了信心，對知識信息追求欲更旺；在思維上更具有獨創(chuàng)性和批判性，具有更明顯的“成人感”，表現(xiàn)欲，參與社會意識增強，不肯輕易地否定自己，崇拜明星，追求時尚，對流行的東西十分敏感，樂于追隨或模仿；“自我中心”說，比較關(guān)注自我情感與體驗，樂于得到別人的肯定或褒獎，養(yǎng)尊處優(yōu)?！稗r(nóng)村留守兒童現(xiàn)象’是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中不可避免的并將長期存在的社會現(xiàn)象。家長對子女不能重養(yǎng)不重教（二）社會教育社會教育是農(nóng)村教育的一大重要環(huán)節(jié)，是教育的課堂，是錘煉人才的熔爐。新課程改革中，校級領(lǐng)導(dǎo)需身體力行、率先垂范，勇敢地當(dāng)一個教育實踐的領(lǐng)頭羊，既是素質(zhì)教育的參與者也是素質(zhì)教育的體驗者。從上學(xué)開始，家庭的一切重心都在孩子的教育身上，為了孩子，他們可以背井離鄉(xiāng)，放棄一切?！苯淌诓恍?，他和同行的老師們詢問了4個村莊后，結(jié)果證實有70%的孩子輟學(xué)。陜西師范大學(xué)(微博)教育學(xué)博士范銘在走訪陜西安康、渭南十三個縣的鄉(xiāng)村學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，所謂的節(jié)約資金根本就是一個幻想：“孩子到更遠的學(xué)校上學(xué)，有寄宿還好，如果沒有，老人帶著孩子在縣城租房子，費用全部轉(zhuǎn)到農(nóng)民身上。截至2009年初，該縣閑置的學(xué)校十一所，包括峽口小學(xué)、下焦灣小學(xué)、上河小學(xué)、中河小學(xué)等，這些小學(xué)的希望工程投資為25萬元至70萬元不等，總資金接近320萬元。教育部基礎(chǔ)教育司處長高學(xué)貴在近期21世紀(jì)教育發(fā)展研究院的一項會議上坦言：“如果因為我們撤并學(xué)校導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)，這與我們的方針政策是背道而馳的！”教育部教育發(fā)展研究中心基礎(chǔ)教育研究室主任汪明也承認(rèn)：“中國農(nóng)村教育的辦學(xué)重心現(xiàn)在看來，我覺得應(yīng)該是適當(dāng)?shù)南乱?，而不能簡單化把小學(xué)向鄉(xiāng)鎮(zhèn)集中，初中向縣城集中，甚至在有些地方，高中在縣城也不辦了，要向大城市集中。楊東平直陳“撤點并?！钡谋锥耍簩W(xué)校從農(nóng)村“連根拔起”，對農(nóng)村社會的影響遠遠超越了教育自身?；氖彽男Ｉ峤逃Y源的巨大浪費在這場長達十年的撤點并校結(jié)構(gòu)調(diào)整**中，快速的撤并，凸顯了教育改革的缺乏戰(zhàn)略性和無序?！贝笠?guī)模撤并一場昂貴的成本轉(zhuǎn)嫁在大多數(shù)的“撤點并?！敝?，節(jié)約資金是一個重要的原因。而在農(nóng)村留守的這部分孩子的輟學(xué)率十分驚人。但是，在課堂上孩子們卻學(xué)到的是對城市生活的向往：“老師們總是教導(dǎo)這些孩子，農(nóng)村是多么的貧窮，一切是多么的落后，有出息的孩子應(yīng)該去城里，沒出息的才會在家種地。只有社會教育，學(xué)校教育，家庭教育一起形成合力，才能迎來農(nóng)村教育發(fā)展的春天。減輕學(xué)生負擔(dān)，讓校園充滿陽光和生機，農(nóng)村中學(xué)由于師資的缺乏，教學(xué)設(shè)施的不足，加上現(xiàn)行升學(xué)應(yīng)試制度壓力，重考試科目，輕“副科”嚴(yán)重存在著關(guān)緊教室門，語數(shù)理化英的現(xiàn)象，還要抓緊時間加班加點搞題海戰(zhàn)術(shù)，不僅沒有消除“學(xué)校教育”的一些不利影響，反而人為地變本加厲，所以當(dāng)今孩子近視率攀升，體質(zhì)下降，厭學(xué)情緒高，這既于教師觀念有關(guān)，也與教育主管部門的依法執(zhí)教有關(guān)，鑒于此，要以學(xué)生的健康為出發(fā)點，構(gòu)建校園文化，開展豐富多彩的文藝活動，體育活動，科技活動，豐富學(xué)生的精神生活，讓學(xué)校成為學(xué)生向往的樂園，把孩子們的注意力吸引到故事室，音樂室，圖書室，操作室和實驗小區(qū)來（一）家庭教育父母是兒童的啟蒙老師，家長在為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件的同時，更要注意營造出一個良好的精神家園，讓孩子能充分的感受到父母的愛，要正確的處理生產(chǎn)創(chuàng)收與子女的教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前的暫時的利益，要和學(xué)校，老師及時聯(lián)系溝通，隨時了解子女的情況，并對他們及時引導(dǎo)教育。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。 凡此種種跡象，原因當(dāng)然是多方面的，有自然原因，也有社會原因。但有許多家長意識不到自己的一些不良習(xí)慣會給孩子帶來壞影響，所以可以在“家長學(xué)?！?、“家長會”或者孩子對家長的提醒中，向他們提出意見時。（四）縮小城鄉(xiāng)差距，實現(xiàn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展在教育經(jīng)費投入上，應(yīng)當(dāng)特別注重對區(qū)域內(nèi)部薄弱農(nóng)村學(xué)校的扶持，通過設(shè)立薄弱學(xué)校建設(shè)專項資金，使薄弱學(xué)校建設(shè)資金優(yōu)先安排、重點保證，縮小學(xué)校之間的差距。農(nóng)村基礎(chǔ)教育偏向優(yōu)秀學(xué)生，忽視大部分學(xué)生，同時也沒有辦法把辦學(xué)的注意力集中到全面提高學(xué)生的素質(zhì)身上。其直接反映就是農(nóng)村教育投入不足，教育資源貧乏。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對解決“三農(nóng)”問題有重要的意義。但是，從當(dāng)前農(nóng)村教育的師資力量、教學(xué)條件和教育的投入來看，全面推行素質(zhì)教育僅停留在口頭上，所以。第三，師資數(shù)量不足。這些惠民政策的實施，使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠。這種“素質(zhì)教育”不但拋棄了學(xué)生的智育，而且學(xué)生的德育、體育、美育和勞育等方面也沒有任何發(fā)展，其結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，基礎(chǔ)教育全面落空。2005年全國城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，:1。經(jīng)費嚴(yán)重短缺直接阻礙了農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革。而目前我國高校大規(guī)模擴招，學(xué)費增長速度快，相對居民收入標(biāo)準(zhǔn)太高?？h(市、區(qū))級教育行政部門要通過建立完善政府問責(zé)制度，加大義務(wù)教育均衡發(fā)展的實施力度。他指出：父母怎樣穿衣服，怎樣跟別人談話，怎樣談?wù)撈渌?