【正文】 而不是像現(xiàn)在這樣，撤點(diǎn)并校建一個(gè)你想要多大就多大的學(xué)校，這是我們10年來(lái)應(yīng)該反思的問(wèn)題”，康健說(shuō)。反思十年過(guò)度撤并之風(fēng)必須剎車然而，多年堅(jiān)持“計(jì)劃生育”和“城鎮(zhèn)化”加快的大背景下，對(duì)農(nóng)村學(xué)?！安季终{(diào)整”似乎也在情理之中。據(jù)此，該縣教育局又制定了《縣學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃》，提出2011年當(dāng)?shù)刂行W(xué)校將從103所減少至28所，也就是2年內(nèi)撤并75所學(xué)校?！斑@一政策之所以獲得強(qiáng)有力的行政推動(dòng)，學(xué)校撤并規(guī)模越來(lái)越大，一個(gè)主要原因是學(xué)校撤并可明顯減少地方政府的教育經(jīng)費(fèi)支出；另一方面，它正在演化為一項(xiàng)新的‘政績(jī)’運(yùn)動(dòng)。一系列的校車安全事故讓直管領(lǐng)導(dǎo)如履薄冰，很多人不再贊成校車模式。2008年4月，REAP(農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃)項(xiàng)目調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在10所陜西寄宿學(xué)校的2000多名1至5年級(jí)學(xué)生中，%的學(xué)生存在不同程度的心理問(wèn)題，%較為嚴(yán)重。”梁曉燕說(shuō)。”這是北京西部陽(yáng)光發(fā)展基金會(huì)秘書長(zhǎng)梁曉燕從事農(nóng)村支教這十年來(lái)的最大感觸。而一所農(nóng)村小學(xué)不僅是幾間校舍和幾位普通話不好的教師那樣簡(jiǎn)單，它曾一度是村莊的中心，它的希望和靈魂，“一個(gè)村莊沒(méi)有了學(xué)校，沒(méi)有了孩子，就沒(méi)有了靈魂和生機(jī)，走向消亡只是遲早的事。20多年來(lái)，這位早年畢業(yè)于美國(guó)加州大學(xué)，在美國(guó)生活了40年的老太太，足跡遍布了中國(guó)云南、貴州、內(nèi)蒙、河北、寧夏等10多個(gè)貧困農(nóng)村的學(xué)校，見(jiàn)證了鄉(xiāng)村教育在“城鎮(zhèn)化”過(guò)程中的衰敗。自身?xiàng)钛嘣凇按蟊娢乃噷W(xué)術(shù)版2011年12期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策》”中提到認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念：注重音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)是過(guò)程與結(jié)果并重的。C 針對(duì)當(dāng)前家庭，農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)地合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭，社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制，政府加大對(duì)留守兒童關(guān)愛(ài)的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的教育管理，村委會(huì)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留兒均有人照看，家庭，村委會(huì)，和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通，及時(shí)了解，遇有問(wèn)題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)。（三）學(xué)校教育其實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展了,生活水平提高了,社會(huì)進(jìn)步了,學(xué)生反而難管難教了,是很自然的事,是符合事物發(fā)展規(guī)律的,這標(biāo)志著當(dāng)代中學(xué)生更趨成熟,目前農(nóng)村教育要改變落后,被動(dòng)的狀況關(guān)鍵在于:,完善機(jī)制, 建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,營(yíng)造| 學(xué)習(xí)型學(xué)校, C 加強(qiáng)師德建設(shè), 塑造師魂，引領(lǐng)發(fā)展，《學(xué)記》有云：“知其心，然后能救其失者也|”。雖然我們不能片面夸大環(huán)境對(duì)教育的影響作用，但是，社會(huì)風(fēng)尚教化等因素對(duì)孩子的影響是潛移默化的無(wú)所不在的。（四）教育學(xué)習(xí)問(wèn)題一方面家長(zhǎng)在外，無(wú)力管理孩子教育學(xué)習(xí)，二是孩子教育自律性差，所以留守兒童的學(xué)習(xí)行為及成績(jī)無(wú)從談起。隨著農(nóng)村外出打工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農(nóng)村教育的一個(gè)難點(diǎn)。4教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高一方面學(xué)歷層次不高，小學(xué)教師第一學(xué)歷專科或以上學(xué)歷不到50％，初中教師第一學(xué)歷為本科或以上不到5％，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過(guò)自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。對(duì)自己，對(duì)他人，對(duì)社會(huì)毫無(wú)責(zé)任感。加之，經(jīng)濟(jì)的相對(duì)的繁榮，讓農(nóng)村的封閉性被打破；科技的迅猛發(fā)展促進(jìn)電視，互聯(lián)網(wǎng)等的普及與開(kāi)發(fā)。總結(jié)：構(gòu)建和諧社會(huì)重點(diǎn)在農(nóng)村，突破口也在農(nóng)村”，這是崔琳委員在剛剛結(jié)束的“兩會(huì)”上提出的。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“教育孩子的實(shí)質(zhì)在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。逐步建立規(guī)范化、化和制度化的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系，逐步開(kāi)展學(xué)生綜合素質(zhì)的試點(diǎn)工作，不斷提高中小學(xué)的教育質(zhì)量。安排城市優(yōu)秀教師、特級(jí)教師定期到農(nóng)村學(xué)校任教，特別到貧困地區(qū)學(xué)校任教，幫助農(nóng)村教師盡快適應(yīng)新課改的要求，努力實(shí)現(xiàn)教育理念、教師角色、教育能力、教育評(píng)價(jià)的全面轉(zhuǎn)變。與其到時(shí)大學(xué)畢業(yè)找不到工作，還不如不上學(xué)早點(diǎn)去打工掙錢，這是一般農(nóng)民的普通心理。留守兒童由于平時(shí)缺乏父母管教，加之老人溺愛(ài)，極易出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難、缺課、逃課甚至輟學(xué)傾向。稅費(fèi)改革后，尤其是實(shí)行一費(fèi)制之后，有些學(xué)校幾乎沒(méi)有經(jīng)費(fèi)來(lái)源，學(xué)校正常辦公經(jīng)費(fèi)無(wú)法開(kāi)銷，加上財(cái)政應(yīng)撥的辦公經(jīng)費(fèi)不能及時(shí)到位，學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)更加困難?；A(chǔ)教育辦得好壞，直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題。讓每一個(gè)在農(nóng)村的孩子都認(rèn)識(shí)到知識(shí)得到重要，懂得在以后的社會(huì)和成長(zhǎng)的道路上在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西是必不可少的，為農(nóng)村教育的發(fā)展創(chuàng)造也個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境，這樣才能使農(nóng)村教育得到更好更快的發(fā)展。此外，教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋；思想觀念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)來(lái)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。學(xué)校沒(méi)有學(xué)生，等待它們的只有是被合并或者是被撤銷。資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。第二，農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。學(xué)生的家庭教育無(wú)法落實(shí)在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困，所以大部分學(xué)生家長(zhǎng)往往選擇外出打工，而把孩子留給自己的爺爺、奶奶照管，有的父母甚至在孩子一兩歲時(shí)就將其放在家中而外出打工，忽視了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用。很多家長(zhǎng)為了能多掙錢，把自己的孩子留給文化比自己還差甚至幾乎沒(méi)有文化的長(zhǎng)輩，這無(wú)疑是不可取的，甚至?xí)?dǎo)致惡性循環(huán)。農(nóng)村教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等一系列問(wèn)題。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足農(nóng)村人口接受教育的需要。素質(zhì)教育難以推行，教育教學(xué)質(zhì)量滑坡，出現(xiàn)低分又低能的新教育現(xiàn)象。二、建議和解決方法為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。第二篇：關(guān)于農(nóng)村教育論文貴陽(yáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育論文論文摘要：我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的面臨諸多問(wèn)題。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心，沒(méi)有教育的公平公正，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀。（二）城鄉(xiāng)教育差距不斷擴(kuò)大我國(guó)農(nóng)村教育條件無(wú)法與城市比，先進(jìn)的教育手段、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)器材、教學(xué)條件無(wú)從談起；教師的工資、福利待遇相差越來(lái)越懸殊，致使農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以提高。（五）“城市取向”的課程不適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是以城市學(xué)生的學(xué)力為依據(jù)的，在一定程度上對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)不切實(shí)際和偏難，致使部分農(nóng)村學(xué)生難以勝任，成為學(xué)業(yè)的失敗者，最終失去學(xué)習(xí)興趣而被迫輟學(xué)。二、對(duì)策（一）解決經(jīng)費(fèi)難題，改善辦學(xué)條件要加大農(nóng)村教育投入，調(diào)整轉(zhuǎn)移支付機(jī)制。（三）端正農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學(xué)思想農(nóng)村基礎(chǔ)教育要轉(zhuǎn)變觀念，必須面向全體農(nóng)村，注重培養(yǎng)全體學(xué)生，不應(yīng)把為高等學(xué)府輸送人才作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)。（五）辦好家長(zhǎng)學(xué)校，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教育學(xué)生的教育需要學(xué)校教育與家庭教育密切配合，相互支持?！彪m然比較片面，但也從反面證實(shí)了對(duì)孩子影響的重要性，身教重于言教。農(nóng)村活，全局活，而教育是解決這些問(wèn)題的最根本、最重要的原因。對(duì)農(nóng)村學(xué)生的思想觀念，行為特征產(chǎn)生了巨大的影響；活潑開(kāi)朗，品嘗著生活的芬芳；熱情十足，充滿著對(duì)生活的信息；知識(shí)面廣，掌握了大量的知識(shí)信息，開(kāi)闊了視野；開(kāi)放性強(qiáng)，相對(duì)的知識(shí)擁有量，讓他們對(duì)外面的精彩世界具有更多的了解和更大膽的幻想與期待；更早成熟與好強(qiáng)因此，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生較之以往的更具開(kāi)放性，參與性，競(jìng)爭(zhēng)性，挑戰(zhàn)性，自主性。心理承受力差，對(duì)生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，挫折，不是正面去應(yīng)付，而是消極的接受。其含金量不高。他們的年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛(ài)。成績(jī)差，習(xí)慣差，厭學(xué)，棄學(xué)。營(yíng)造誠(chéng)信務(wù)實(shí)，積極向上，崇尚知識(shí)，樂(lè)于奉獻(xiàn)的社會(huì)環(huán)境是至關(guān)重要的。教師要和學(xué)生交朋友，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，進(jìn)行平等的對(duì)話交流，多多了解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，有些可以冷處理，有些可以暗示，有些可以適當(dāng)“視而不見(jiàn)”，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，善于尋找他們的閃光點(diǎn)。D 學(xué)校把留守兒童當(dāng)作一項(xiàng)課題研究，建立留守兒童學(xué)生檔案，建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡，從各方面，多渠道密切關(guān)注留守兒童的生存狀