【正文】 而不是像現在這樣，撤點并校建一個你想要多大就多大的學校，這是我們10年來應該反思的問題”，康健說。反思十年過度撤并之風必須剎車然而，多年堅持“計劃生育”和“城鎮(zhèn)化”加快的大背景下，對農村學?！安季终{整”似乎也在情理之中。據此，該縣教育局又制定了《縣學校布局調整規(guī)劃》，提出2011年當地中小學校將從103所減少至28所，也就是2年內撤并75所學校?！斑@一政策之所以獲得強有力的行政推動，學校撤并規(guī)模越來越大，一個主要原因是學校撤并可明顯減少地方政府的教育經費支出；另一方面，它正在演化為一項新的‘政績’運動。一系列的校車安全事故讓直管領導如履薄冰，很多人不再贊成校車模式。2008年4月，REAP(農村教育行動計劃)項目調查發(fā)現，在10所陜西寄宿學校的2000多名1至5年級學生中，%的學生存在不同程度的心理問題，%較為嚴重?！绷簳匝嗾f。”這是北京西部陽光發(fā)展基金會秘書長梁曉燕從事農村支教這十年來的最大感觸。而一所農村小學不僅是幾間校舍和幾位普通話不好的教師那樣簡單，它曾一度是村莊的中心，它的希望和靈魂，“一個村莊沒有了學校，沒有了孩子，就沒有了靈魂和生機，走向消亡只是遲早的事。20多年來，這位早年畢業(yè)于美國加州大學，在美國生活了40年的老太太，足跡遍布了中國云南、貴州、內蒙、河北、寧夏等10多個貧困農村的學校，見證了鄉(xiāng)村教育在“城鎮(zhèn)化”過程中的衰敗。自身楊燕在“大眾文藝學術版2011年12期《淺談農村中小學音樂教育的現狀與改善對策》”中提到認真貫徹新課標，構建和諧的師生關系，轉變學生的傳統(tǒng)觀念：注重音樂教學活動是過程與結果并重的。C 針對當前家庭，農村社區(qū)和學校之間缺乏有機地合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭，社區(qū)和學校聯(lián)動的運作機制，政府加大對留守兒童關愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會關注留守兒童的良好氛圍，學校加強對學生各方面的教育管理，村委會建立農產鄰里管護網，做到每個留兒均有人照看，家庭，村委會，和學校之間做到各負其責，及時溝通，及時了解，遇有問題及時解決，從制度上形成對留守兒童的最堅強有力的保護網。（三）學校教育其實經濟發(fā)展了,生活水平提高了,社會進步了,學生反而難管難教了,是很自然的事,是符合事物發(fā)展規(guī)律的,這標志著當代中學生更趨成熟,目前農村教育要改變落后,被動的狀況關鍵在于:,完善機制, 建立評價獎勵機制,營造| 學習型學校, C 加強師德建設, 塑造師魂，引領發(fā)展，《學記》有云：“知其心，然后能救其失者也|”。雖然我們不能片面夸大環(huán)境對教育的影響作用，但是，社會風尚教化等因素對孩子的影響是潛移默化的無所不在的。（四）教育學習問題一方面家長在外，無力管理孩子教育學習，二是孩子教育自律性差，所以留守兒童的學習行為及成績無從談起。隨著農村外出打工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農村教育的一個難點。4教師隊伍整體素質不高一方面學歷層次不高，小學教師第一學歷?？苹蛞陨蠈W歷不到50％，初中教師第一學歷為本科或以上不到5％，農村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。對自己，對他人，對社會毫無責任感。加之，經濟的相對的繁榮，讓農村的封閉性被打破；科技的迅猛發(fā)展促進電視，互聯(lián)網等的普及與開發(fā)。總結：構建和諧社會重點在農村，突破口也在農村”，這是崔琳委員在剛剛結束的“兩會”上提出的。托爾斯泰說過“教育孩子的實質在于教育自己，而自我教育則是父母影響孩子的最有力的方法。逐步建立規(guī)范化、化和制度化的義務教育教學質量監(jiān)測評估體系和教學指導體系，逐步開展學生綜合素質的試點工作，不斷提高中小學的教育質量。安排城市優(yōu)秀教師、特級教師定期到農村學校任教，特別到貧困地區(qū)學校任教，幫助農村教師盡快適應新課改的要求，努力實現教育理念、教師角色、教育能力、教育評價的全面轉變。與其到時大學畢業(yè)找不到工作，還不如不上學早點去打工掙錢，這是一般農民的普通心理。留守兒童由于平時缺乏父母管教，加之老人溺愛，極易出現學習困難、缺課、逃課甚至輟學傾向。稅費改革后，尤其是實行一費制之后，有些學校幾乎沒有經費來源，學校正常辦公經費無法開銷，加上財政應撥的辦公經費不能及時到位，學校運轉更加困難?；A教育辦得好壞，直接關系到地方經濟和社會的發(fā)展與進步。黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的新命題。讓每一個在農村的孩子都認識到知識得到重要，懂得在以后的社會和成長的道路上在學校學習的東西是必不可少的，為農村教育的發(fā)展創(chuàng)造也個良好的社會大環(huán)境，這樣才能使農村教育得到更好更快的發(fā)展。此外，教育經費短缺，以至于辦學條件和辦學效益差，教學設施簡陋；思想觀念落后，教育價值趨向多元化、務實化、功利化，調查發(fā)現沒有一個孩子表示將來會回到自己的家鄉(xiāng)來；教學內容和教學手段脫離農村實際，人才培養(yǎng)與農村經濟和社會發(fā)展不相適應。學校沒有學生，等待它們的只有是被合并或者是被撤銷。資源分配不公平在調查中，可以看到資源分配不公平的現象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。第二，農村教師隊伍年齡結構不合理。學生的家庭教育無法落實在調查中了解到，農村經濟發(fā)展較落后，農民相對較貧困，所以大部分學生家長往往選擇外出打工，而把孩子留給自己的爺爺、奶奶照管，有的父母甚至在孩子一兩歲時就將其放在家中而外出打工，忽視了家庭教育在孩子成長中的作用。很多家長為了能多掙錢，把自己的孩子留給文化比自己還差甚至幾乎沒有文化的長輩，這無疑是不可取的，甚至會導致惡性循環(huán)。農村教師隊伍整體存在著年齡偏大、知識結構老化、缺乏創(chuàng)新意識等一系列問題。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿足，農村人口得到的教育資源就非常有限，遠遠無法滿足農村人口接受教育的需要。素質教育難以推行，教育教學質量滑坡，出現低分又低能的新教育現象。二、建議和解決方法為改變農村教育現狀，我們要首先加大農村教育資源的投入，最大限度地改變農村教育資源不足的狀況。第二篇：關于農村教育論文貴陽農村基礎教育論文論文摘要：我國農村基礎教育的面臨諸多問題。和諧社會的基礎是公平、公正，而教育公平則是實現社會公平的重要內容，教育公平是社會公平的基礎和核心，沒有教育的公平公正，就不可能實現真正的社會和諧。然而，農村基礎教育現狀卻不容樂觀。（二）城鄉(xiāng)教育差距不斷擴大我國農村教育條件無法與城市比，先進的教育手段、教學設施、教學器材、教學條件無從談起；教師的工資、福利待遇相差越來越懸殊，致使農村的教學質量難以提高。（五）“城市取向”的課程不適應農村基礎教育新課程標準主要是以城市學生的學力為依據的，在一定程度上對于農村學生來說不切實際和偏難，致使部分農村學生難以勝任，成為學業(yè)的失敗者，最終失去學習興趣而被迫輟學。二、對策（一）解決經費難題，改善辦學條件要加大農村教育投入，調整轉移支付機制。（三）端正農村基礎教育辦學思想農村基礎教育要轉變觀念，必須面向全體農村，注重培養(yǎng)全體學生，不應把為高等學府輸送人才作為農村基礎教育的唯一目標。（五）辦好家長學校，加強對留守兒童的教育學生的教育需要學校教育與家庭教育密切配合，相互支持。”雖然比較片面，但也從反面證實了對孩子影響的重要性，身教重于言教。農村活，全局活，而教育是解決這些問題的最根本、最重要的原因。對農村學生的思想觀念，行為特征產生了巨大的影響；活潑開朗，品嘗著生活的芬芳；熱情十足，充滿著對生活的信息；知識面廣，掌握了大量的知識信息，開闊了視野；開放性強，相對的知識擁有量，讓他們對外面的精彩世界具有更多的了解和更大膽的幻想與期待；更早成熟與好強因此，現在的農村學生較之以往的更具開放性，參與性，競爭性，挑戰(zhàn)性，自主性。心理承受力差，對生活和學習中遇到的困難，挫折，不是正面去應付，而是消極的接受。其含金量不高。他們的年齡小，自理能力差，缺少父母的關愛。成績差，習慣差，厭學，棄學。營造誠信務實，積極向上，崇尚知識，樂于奉獻的社會環(huán)境是至關重要的。教師要和學生交朋友，深入學生的內心世界，進行平等的對話交流，多多了解學生，保護學生的自尊心，對出現的問題，有些可以冷處理，有些可以暗示，有些可以適當“視而不見”，要學會欣賞學生，善于尋找他們的閃光點。D 學校把留守兒童當作一項課題研究，建立留守兒童學生檔案，建立家長聯(lián)系卡，從各方面，多渠道密切關注留守兒童的生存狀