小學數(shù)學名師教學目標落實藝術體會（精選五篇）-預覽頁
【正文】 曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態(tài)課教學，要著力提高常態(tài)課的教學質量。數(shù)學課堂教學就應該面對學生真實的認知起點，展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展，還學生以真實的課堂，讓我們的數(shù)學課更常態(tài)、更有效！姚村鎮(zhèn)實驗小學：成玉蓉第三篇：《小學數(shù)學名師教學藝術》讀后感《小學數(shù)學名師教學藝術》讀后感Tyy《小學數(shù)學名師教學藝術》這本書講述了8位名師的教學藝術：有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師；有抬起頭、往下看，抒寫課堂人生的潘小明老師；有展示瘋狂數(shù)學和諧魅力的華應龍老師；也有把孩子帶入數(shù)學樂園，表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師；有注重“大處著眼，小處著手”在細節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師；有引領讀者感受數(shù)學課堂魅力的錢守旺老師；有一切服務于學生的學習，讓數(shù)學教育更有價值的夏青峰老師；還有對學生一視同仁，真正讓每一位學生都在學習中受益，得到不同發(fā)展的田立莉老師。而劉老師沒有運用多媒體，僅用“黑板+粉筆+課本”這樣的教學方法教學，更多地去關注教學內容的本質和內涵，關注學生對問題的理解和表達。例如“某某同學說的很好，誰能比他說的更好”這樣的話語，大家都認為是很正常的可以鼓勵其他學生發(fā)言的，但劉老師所想到的是這樣的話語沒有考慮到發(fā)言孩子的心情，改為“某某同學說的很好，誰還想來試一試”既可以達到效果，還考慮到的發(fā)言孩子的感受。所以往往課堂上只有幾個同學回答，其他同學都很沉默，教師也無法了解他們的學習程度，這樣的課堂。第四篇：讀《小學數(shù)學名師教學藝術》有感讓我們的數(shù)學課更常態(tài)、更有效 ——讀《小學數(shù)學名師教學藝術》有感讀了《小學數(shù)學名師教學藝術》這本書，劉可欽老師精彩的課堂教學藝術給我留下了深刻地影響。作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態(tài)課教學，要著力提高常態(tài)課的教學質量。真實的課堂應該面對學生真實的認知起點。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。不知不覺中，才讓我認識到原來劉可欽老師的課堂，并不是我們想象的那種課堂全堂火爆，師生熱情洋溢，激情似火課前也沒有設計得精妙絕倫，令人拍案叫絕。下面便是我閱讀劉可欽時的一些零星思考。正是基于這樣的思想認識，劉老師追求一種自然的、彌漫著生活氣息的課堂情景，千方百計地激發(fā)學生的創(chuàng)造性，鼓勵學生進行“探究式”學習，鼓勵同伴間的合作交流。劉老師舉了一個非常具體的事例來說明教師對學生應有的尊重。第二種：誰來幫幫他呀，這回會了嗎?會了，坐下吧，以后要好好思考。對不起，我還沒想好。試想，這個學生的心態(tài)將會發(fā)生怎樣的變化!留給他的將是終身受用的習慣。生命課堂、和諧課堂、魅力課堂、理想課堂其實都一樣，返璞歸真追求有效的課堂教學才是真實的課堂。在幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設計的巧妙、演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。劉可欽老師是全國著名特級教師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關村第四小學校長。劉老師上課，并沒有依賴精妙的，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介，但她與學生的交流自然、流暢，給學生充分的發(fā)表風解的機會，關注每個孩子的心靈感受。真實的課堂擯棄演練和作假。新授課好比是教師帶領學生去掏河里的珍珠；練習課好比是將出來的珍珠擦亮，使它發(fā)感發(fā)光；復習課好比是將一顆顆發(fā)光的珍珠串起來，使之成為一條條項鏈；實踐活動課，好比是將一條條項鏈賣出去，掛到人的脖子上。
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