【正文】 和灌輸；真實(shí)的課堂不能死抱著教案，一問一答，牽著學(xué)生的鼻子走，不敢越雷池半步；真實(shí)的課堂更不能課前操練，課中表演，少數(shù)參與，多數(shù)旁觀。如果這個(gè)比喻還有點(diǎn)脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應(yīng)該有所不同。比如劉老師認(rèn)為某某同學(xué)說得很，誰能比他說得更好？這樣的話傳遞給發(fā)言的學(xué)生的是何心情？誰能比他說得更好，看似把孩子的積極性調(diào)動(dòng)起來了，但恰恰忽略了發(fā)言孩子的心情。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少?！彼€說：“在課堂上，學(xué)生無論說對(duì)說錯(cuò)，都是他對(duì)課堂的貢獻(xiàn)，我們要尊重每個(gè)孩子，從小培養(yǎng)民主討論的習(xí)慣。第三種，如果不會(huì)，就對(duì)老師說：39。為了給學(xué)生多一些探索、猜測(cè)、思考的空間，她總是有意識(shí)地淡化自己“教”的角色，巧妙地把學(xué)生推向前臺(tái)，智慧地藏在幕后。再細(xì)品她的典型課例時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)：劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介。展現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。在幾年的教學(xué)生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學(xué)場(chǎng)面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。孩子是最活潑的，但隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，孩子越來越沉默，在課堂中不愿意發(fā)言，課堂由此變得十分沉悶。書中介紹的這些老師每個(gè)人都有自己獨(dú)特的上課風(fēng)格，而我主要想談?wù)剟⒖蓺J老師的課堂給我的一些啟示。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時(shí)課堂氣氛異?；钴S之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。在課堂教學(xué)方面，劉老師僅借助于“粉筆+黑板+書本（插圖）”的傳統(tǒng)手段，沒有多媒體的渲染，更沒有夸張的表?yè)P(yáng)，更多的關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)，關(guān)注在教學(xué)中學(xué)生對(duì)問題的理解和表達(dá)。（師）請(qǐng)繼續(xù)走回座位旁邊，他一定會(huì)做一個(gè)什么動(dòng)作。（1）他創(chuàng)設(shè)了有效的教學(xué)情景。書中講授了通過數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)數(shù)感，如在教授1120個(gè)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師可以通過組織學(xué)生擺一擺、扎一扎、比一比、說一說的辦法，讓學(xué)生會(huì)認(rèn)、會(huì)數(shù)、會(huì)讀，理解數(shù)的組成和十進(jìn)制的概念的目標(biāo)。作為構(gòu)成教學(xué)諸要素中的一個(gè)至關(guān)重要的因素，它既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。假期里我主要學(xué)習(xí)了前兩章。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)中難點(diǎn)在于讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)與另一個(gè)數(shù)1的比，學(xué)生對(duì)此的理解能否清晰、深刻，將直接影響其學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的質(zhì)量。（2）他把準(zhǔn)了目標(biāo)尺度。吳老師的課堂輕松自然，學(xué)生笑聲不斷，樂在其中，信息多項(xiàng)的傳遞與情感的共振，使得整個(gè)課堂充滿智慧與和諧。潘小明老師的“抬起頭，往下看”的說法形象的說明了潘老師在課堂上的教學(xué)風(fēng)格。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。而劉老師沒有運(yùn)用多媒體，僅用“黑板+粉筆+課本”這樣的教學(xué)方法教學(xué)，更多地去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生對(duì)問題的理解和表達(dá)。所以往往課堂上只有幾個(gè)同學(xué)回答，其他同學(xué)都很沉默，教師也無法了解他們的學(xué)習(xí)程度，這樣的課堂。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學(xué)生持久影響的常態(tài)課教學(xué)，要著力提高常態(tài)課的教學(xué)質(zhì)量。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。下面便是我閱讀劉可欽時(shí)的一些零星思考。劉老師舉了一個(gè)非常具體的事例來說明教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的尊重。對(duì)不起，我還沒想好。生命課堂、和諧課堂、魅力課堂、理想課堂其實(shí)都一樣，返璞歸真追求有效的課堂教學(xué)才是真實(shí)的課堂。劉可欽老師是全國(guó)著名特級(jí)教師，現(xiàn)任北京市海淀區(qū)中關(guān)村第四小學(xué)校長(zhǎng)。真實(shí)的課堂擯棄演練和作假。