小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)目標(biāo)落實藝術(shù)體會精選五篇(編輯修改稿)
2024-10-10 20:13 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)學(xué)課更常態(tài)、更有效！姚村鎮(zhèn)實驗小學(xué)：成玉蓉第三篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》讀后感Tyy《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》這本書講述了8位名師的教學(xué)藝術(shù)：有追尋常態(tài)下生命課堂的劉可欽老師；有抬起頭、往下看，抒寫課堂人生的潘小明老師；有展示瘋狂數(shù)學(xué)和諧魅力的華應(yīng)龍老師；也有把孩子帶入數(shù)學(xué)樂園，表現(xiàn)課堂樸素之美的徐斌老師；有注重“大處著眼，小處著手”在細(xì)節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力的林良富老師；有引領(lǐng)讀者感受數(shù)學(xué)課堂魅力的錢守旺老師；有一切服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)教育更有價值的夏青峰老師；還有對學(xué)生一視同仁，真正讓每一位學(xué)生都在學(xué)習(xí)中受益，得到不同發(fā)展的田立莉老師。書中介紹的這些老師每個人都有自己獨特的上課風(fēng)格，而我主要想談?wù)剟⒖蓺J老師的課堂給我的一些啟示。在劉可欽老師的課堂上，劉老師并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介，在這樣常態(tài)的教學(xué)中，給學(xué)生不同的感受?；叵胱约旱谝淮紊险n時，課前充分準(zhǔn)備了教案，不斷模擬上課，但最后上課卻是漏洞百出，自己太依賴課件，也不會去觀察學(xué)生的反應(yīng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達到教案所設(shè)想的那樣。而劉老師沒有運用多媒體，僅用“黑板+粉筆+課本”這樣的教學(xué)方法教學(xué)，更多地去關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)和內(nèi)涵，關(guān)注學(xué)生對問題的理解和表達。這是最樸實的課堂，卻也是最獨特的課堂。真正的好老師，應(yīng)該是在最普通的課堂上，也可以達到很好的教學(xué)效果。劉老師與學(xué)生交流自然、流暢，給學(xué)生充分發(fā)表自己觀點的機會，關(guān)注每個孩子的心靈感受。例如“某某同學(xué)說的很好，誰能比他說的更好”這樣的話語，大家都認(rèn)為是很正常的可以鼓勵其他學(xué)生發(fā)言的，但劉老師所想到的是這樣的話語沒有考慮到發(fā)言孩子的心情，改為“某某同學(xué)說的很好，誰還想來試一試”既可以達到效果，還考慮到的發(fā)言孩子的感受。孩子是最活潑的，但隨著年級的增長，孩子越來越沉默，在課堂中不愿意發(fā)言，課堂由此變得十分沉悶。所以幫孩子創(chuàng)造一個安全、輕松的課堂環(huán)境，對培養(yǎng)學(xué)生自信的表達是十分重要的。在課堂上，很多老師都更愿意叫讀書好的同學(xué)回答問題，因為他們的語言表述能力更好，回答更符合老師的原意：而但學(xué)生打錯時，老師便會如臨大敵，馬上糾正錯誤，反復(fù)和學(xué)生強調(diào)不要再犯這樣的錯誤，使學(xué)生覺得回答錯誤時一件很羞愧的事情。所以往往課堂上只有幾個同學(xué)回答，其他同學(xué)都很沉默，教師也無法了解他們的學(xué)習(xí)程度，這樣的課堂。而在劉可欽老師的課堂上，孩子們總是愿意表達，不怕說錯話，孩子的“另類”、“錯誤” 也是常有的現(xiàn)象，劉老師則會抓住這樣的機會引導(dǎo)大家討論、分析這種方法的思路和優(yōu)劣，但是在最后，一定會反過來啟發(fā)全班同學(xué)：“是誰引發(fā)了我們的爭論？沒有他的貢獻，就沒有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他?！边@樣學(xué)生不會為自己剛才的錯誤而覺得羞愧，反而樹立了自信，這樣就可以激勵更多的學(xué)生發(fā)言，表達自己的想法，得到鍛煉。書中還有很多老師的教學(xué)引人深思，以上我僅僅舉劉可欽老師的例子來談?wù)勛约旱目捶?。第四篇：讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感讓我們的數(shù)學(xué)課更常態(tài)、更有效 ——讀《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》有感讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》這本書，劉可欽老師精彩的課堂教學(xué)藝術(shù)給我留下了深刻地影響。在幾年的教學(xué)生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學(xué)場面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設(shè)計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發(fā)現(xiàn)除了當(dāng)時課堂氣氛異常活躍之外，留給學(xué)生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數(shù)學(xué)教學(xué)中我要追求的是什么
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