【正文】 真實的課堂擯棄演練和作假。生命課堂、和諧課堂、魅力課堂、理想課堂其實都一樣，返璞歸真追求有效的課堂教學才是真實的課堂。劉老師舉了一個非常具體的事例來說明教師對學生應有的尊重。人生得意，讀了書，你不至于忘形；人生失意，讀了書，你不至于沉淪。所以往往課堂上只有幾個同學回答，其他同學都很沉默，教師也無法了解他們的學習程度，這樣的課堂。作為教師我們要關(guān)注重視的是能給學生持久影響的常態(tài)課教學，要著力提高常態(tài)課的教學質(zhì)量。吳老師的課堂輕松自然，學生笑聲不斷，樂在其中，信息多項的傳遞與情感的共振，使得整個課堂充滿智慧與和諧。百分數(shù)的認識中難點在于讓學生理解百分數(shù)表示一個數(shù)與另一個數(shù)1的比，學生對此的理解能否清晰、深刻，將直接影響其學習百分數(shù)的質(zhì)量。作為構(gòu)成教學諸要素中的一個至關(guān)重要的因素，它既是教學的出發(fā)點，又是教學的歸宿。（1）他創(chuàng)設了有效的教學情景。在課堂教學方面，劉老師僅借助于“粉筆+黑板+書本（插圖）”的傳統(tǒng)手段，沒有多媒體的渲染，更沒有夸張的表揚，更多的關(guān)注教學內(nèi)容的內(nèi)涵和本質(zhì)，關(guān)注在教學中學生對問題的理解和表達。書中介紹的這些老師每個人都有自己獨特的上課風格，而我主要想談談劉可欽老師的課堂給我的一些啟示。在幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環(huán)節(jié)設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火暴，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統(tǒng)統(tǒng)的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。再細品她的典型課例時，我還發(fā)現(xiàn)：劉老師上課，并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介。第三種，如果不會，就對老師說：39。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發(fā)現(xiàn)除了當時課堂氣氛異?；钴S之外，留給學生的持久影響卻很少。如果這個比喻還有點脫帖的話，那么掏珍珠、擦珍珠、串珍珠、賣珍珠的方法和手段應該有所不同。劉老師曾經(jīng)也追求過那種令人拍案叫絕的設計，但現(xiàn)階段的她，更注重的是在常態(tài)的教學中，給學生不同尋常的感受，并持久地影響學生。第四種：如果站起來說錯了，老師抓住這個機會，引發(fā)課堂辯論，讓這個同學和其他人充分發(fā)表意見，問題弄清之后，老師說，是誰引發(fā)了我們精彩的討論呀，噢，是他，來，我們謝謝他。教育家杜威曾經(jīng)指出：在學生亢奮激情下實施的教育影響，并不是真實的，效果要打折扣。真實的課堂擯棄演練和作假。劉老師與學生交流自然、流暢，給學生充分發(fā)表自己觀點的機會，關(guān)注每個孩子的心靈感受。不管是哪位老師，也許他們有著不同的風格，但是他們都有著對教育事業(yè)的熱愛，對學生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷，時時處處為學生著想，這也是上好每一節(jié)課的前提。在數(shù)學課堂上，學生豐富的生活信息、個性化的生活體驗、奇異的想法、超出醫(yī)療的結(jié)果等都是可開發(fā)和利用的資源。數(shù)的認識中不管是整數(shù)的認識、分數(shù)的認識、百分數(shù)的認識、小數(shù)的認識、負數(shù)的認識，其共同的知識型目標是：在具體情境中認、讀、寫數(shù)，比較容易達到。數(shù)與代數(shù)這一章分三小節(jié)來講述，第一節(jié)數(shù)的認識，第二節(jié)數(shù)的運算，第三節(jié)代數(shù)初步。（3）他注重生本資源。華應龍老師：瘋狂數(shù)學的和諧魅力；徐斌老師：課堂的樸素之美；林良富老師：在細節(jié)中體現(xiàn)課堂魅力；錢守旺老師：感受數(shù)學課堂的魅力；夏青峰老師的課堂追求以及田立莉老師：為學生所需而教。真正的好老師，應該是在最普通的課堂上，也可以達到很好的教學效果。比如劉老師把“某某同學說得很好，誰能比他說得更好？”這樣的話換成“某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？”讓每一個站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護學生自尊心和自信心的基礎上，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感，從而增強他們學習數(shù)學的信心