【正文】 。一節(jié)熱熱鬧鬧的課，看似激情四射，可是給學生留下的影響并不持久。坐下去就是了，也不用誰來幫。聽劉老師的課，如沐浴春風，讓人感覺清新自然?，F(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受、能力的提高，還要關(guān)注學生課堂教學的感受。于是我常常思考，數(shù)學教學中我要追求的是什么？書中劉可欽老師的話語讓我茅塞頓開。對不起，我忘了39。由此我想，我們的課堂又該是怎樣的呢?那些看似精彩的畫面在課堂上是否真正能起到很好的效果?是不是一定要用上精美課件的數(shù)學課才算一堂好課?我們應(yīng)該追求“看上去很美”，還是回到教學本身?要答案，就要走近劉可欽。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發(fā)現(xiàn)除了當時課堂氣氛異常活躍之外，留給學生的持久影響卻很少。在劉可欽老師的課堂上，劉老師并沒有依賴精妙的課件，用的大多是傳統(tǒng)的教育媒介，在這樣常態(tài)的教學中，給學生不同的感受。這樣返璞歸真的課堂，創(chuàng)造了師生，生生之間思維火花相互碰撞的契機，是師生共度的一段獨特的生命歷程的體驗。他注重挖掘和利用學生身邊豐富有趣的實例，讓學生利用分類的辦法，將兩種活動進行對比，并通過對比發(fā)現(xiàn)兩種運動的特點。所以我們教授數(shù)學課要好好的研究一下教學目標以及如何去落實。書中將授：在教授分數(shù)時，要注意聯(lián)系生活，了解分數(shù)演變過程；借助實物，突破分數(shù)認知難點。（4）他關(guān)注學生的情感體驗，注重讓學生感悟數(shù)學的美麗與價值。比如劉老師把“某某同學說得很好，誰能比他說得更好？”這樣的話換成“某某同學讀得相當好，還有誰也想試一試？”讓每一個站起來的孩子都能夠體面的坐下來，老師在保護學生自尊心和自信心的基礎(chǔ)上，充分讓學生表達，讓學生體驗到成就感，從而增強他們學習數(shù)學的信心。在課堂上，很多老師都更愿意叫讀書好的同學回答問題，因為他們的語言表述能力更好，回答更符合老師的原意：而但學生打錯時，老師便會如臨大敵，馬上糾正錯誤，反復和學生強調(diào)不要再犯這樣的錯誤，使學生覺得回答錯誤時一件很羞愧的事情?，F(xiàn)在的課堂不能只是關(guān)注知識的接受、能力的提高，還要關(guān)注學生課堂教學的感受。無論是上課還是評課，劉老師關(guān)注的都是：是否給予學生足夠的自主探究的機會和空間?她憑借“樸實無華的教學”將主體教育的核心詮釋得淋漓盡致。豁然發(fā)現(xiàn)名師們的數(shù)學課堂，追求的是“在樸實中彰顯智慧、在無華中尋求發(fā)展”。[教師范文吧:///為您編輯]我想自己在今后的教學中要用劉老師的這種方法，關(guān)注每一位學生。真實的課堂應(yīng)該面對學生真實的認知起點。數(shù)學課堂教學就應(yīng)該面對學生真實的認知起點，展現(xiàn)學生真實的學習過程，讓每個學生都有所發(fā)展，還學生以真實的課堂，讓我們的數(shù)學課更常態(tài)、更有效！第五篇：《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》讀書心得《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》讀書心得《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》讀書心得作為教師，能讀到《小學數(shù)學名師教學藝術(shù)》，我覺得也是很幸運的，讀了這本書后對我?guī)椭艽?。她說：“就拿常見的課堂提問來說吧。應(yīng)該說是劉可欽老師“追尋常態(tài)下的生命課堂”標題吸引了我。而在劉可欽老師的課堂上，孩子們總是愿意表達，不怕說錯話，孩子的“另類”、“錯誤” 也是常有的現(xiàn)象，劉老師則會抓住這樣的機會引導大家討論、分析這種方法的思路和優(yōu)劣，但是在最后，一定會反過來啟發(fā)全班同學：“是誰引發(fā)了我們的爭論？沒有他的貢獻，就沒有我們精彩的討論，我們一起來謝謝他。讀著此書，感受著名師們精湛的數(shù)學教學藝術(shù)和各具特色的教學風格。因為這節(jié)課我講過，對比這個范例，我更能生科的認識到名家設(shè)計課時的思考與智慧。有關(guān)小數(shù)的認識也要讓學生以生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在體驗與感悟的基礎(chǔ)上，初步理解概念的本質(zhì)。教學目標是人們對教學結(jié)果的一