代數(shù)式第一課時教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 鋼筆每支 a元，鉛筆每支 b元，買 2支鋼筆和 3支鉛筆共需 ______元；（ 4）已知兩個數(shù)的和為 10，其中一個數(shù)為 x，則這兩個數(shù)的積為 ______（ 5） n箱蘋果重 p千克，則平均每箱重 ______千克。 下面式子中哪些是代數(shù)式？ ⑥ 3h學(xué)生自己辨別 點(diǎn)評：代數(shù)式也就是不含 的式子（補(bǔ)充，幫助學(xué)生理解） ，并求值 例：（ 1）某公園的門票價格是：成人票每張 10 元，學(xué)生票每張 5元，一個旅游團(tuán)有成人 x人，學(xué)生 y人，那么該旅游團(tuán)應(yīng)付多少門票費(fèi)？ （ 2）如果該旅游團(tuán)有 37個成人、 15 個學(xué)生，那么他們應(yīng)付多少門票費(fèi)？ 解：（ 1）該旅游團(tuán)應(yīng)付的門票費(fèi)是 元 .（ 2）把 代入代數(shù)式 ，得 （元）因此，他們應(yīng)付 445元門票費(fèi) 進(jìn)一步明確代數(shù)式求值的過程 思考：代數(shù)式 還可以表示什么？ 學(xué)生自己思考后同桌討論，小組交流 如果用 x(m/s)表示小明跑步的速度，用 y(m/s)表示小明走路的速度，那么 表示他跑步 10s和走路 5s 所經(jīng)過的路程；如果用 x和 y分別表示 1元硬幣和 5角硬幣的枚數(shù)，那么 就表示 x枚 1元硬幣和 y枚 5角硬幣是多少角錢 P81“ 做一做 ” ，提問點(diǎn)評 ：課本 82頁 “ 隨堂練習(xí) ” 8．鞏固練習(xí)：課本 83頁習(xí)題 （ 1）（ 2）（ 3） 學(xué)生自己做，學(xué)生回答，老師點(diǎn)評 ： P83第四題 九、板書設(shè)計 ：列代數(shù)式并求值 教學(xué)反思 第二篇：代數(shù)式教學(xué)設(shè)計 代數(shù)式教學(xué)設(shè)計 1．代數(shù)式 單獨(dú)的一個數(shù)字或單獨(dú)的一個字母以及用運(yùn)算符號把數(shù)或表式數(shù)的字母連接而 的式子叫代數(shù)式． 學(xué)習(xí)代數(shù)，首先要學(xué)習(xí)用代數(shù)式表示數(shù)量關(guān)系，明確代數(shù)式的意義。 （－ 3）（－ 24） 247。25 （－ 539（ +21） 247。 （－ 113） 247。 （－ 7） ( － 79)0247。 （ 5－ 18） 18 113247。 （－ 4）－ （ 6－ ） 7247。 （－ 25）－ 712 － 3247。 （－ 517） 1211111［ 1512－（ 14247。 （－ 42） 521－ 1323 － 7+3 （－ 13）－ 7 8 －（－ 25） 247。12 [(－－ |－ 3|247。( － 142) － 23 － 2－ － － ＋ － ＋ ＋ － － 0－ － － － 23＋ － 43 － 15－ －（ 1－ ） － － － （－ 6） （ ） （ （ 8）－ 54） － 3 ］ － 2［2 －｛ ｝ － 1+（ 1－ ） ［ ］ － － 3－ 第五篇：代數(shù)式教學(xué)設(shè)計（最終版） 第三章 整式及其加減 （二）一、學(xué)生起點(diǎn)分析 本節(jié)課是教材第三章《整式及其加減》的第二節(jié)第 2 課時，學(xué)生在前 1課時已經(jīng)初步了解了代數(shù)式和代數(shù)式值的概念，通過對代數(shù)式實際意義的解釋，降低了抽象的字母表示數(shù)的難度，本節(jié)課學(xué)生將會很快的掌握求代數(shù)式值的方法，更好的感受抽象的字母和具體的數(shù)之間的關(guān)系。 教學(xué)中要充分利用學(xué)生的積極性，爭取學(xué)生主動參與，通過豐富有趣的類比讓學(xué)生經(jīng)歷符號化的過程，以及運(yùn)用它推斷代數(shù)式所反映規(guī)律的過程，教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和交流的能力 .根據(jù)以上分析 ,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下： ，初步感受函數(shù)的對應(yīng)思想； ，能利用代數(shù)式的值推斷一些代數(shù)式所反映的規(guī)律。 第二環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)背景，理解概念 內(nèi)容： 講解教材中的議一議，填表，看誰算的又快有準(zhǔn)。同時，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以適當(dāng)加問：當(dāng) n=3時，分別求 n、 n的值，進(jìn)一步讓學(xué)生理解兩個不同代數(shù)式的含義。效果： 教學(xué)中，學(xué)生只要寫出表示周長和面積的代數(shù)式就可以，沒有合并也是對的，但是老師可以提出來，像這樣的代數(shù)式我們還可以合并成另外一種樣子，具體是怎么合并的，有什么要求，我們在以后的學(xué)習(xí)中會學(xué)到。布置作業(yè)。進(jìn)而引出議一議，讓學(xué)生通過表格中大量的計算，熟練掌握求代 數(shù)式值的方法，升華學(xué)生對概念的理解，并鍛煉學(xué)生的計算能力。 回顧本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)作的比較成功： 第一，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 把握教材 .新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，淡化格式化計算程序，注重知識的形成過程和學(xué)生對概念的感知和理解，如通過學(xué)生的表格計算，讓學(xué)生熟練掌握代數(shù)式值的概念，通過習(xí)題選講，讓學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)充滿好奇。 第三，整個教學(xué)過程中，體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師只是教學(xué)活動的參與者、引導(dǎo)者，不論哪個環(huán)節(jié)，學(xué)生活動始終是占主體地位 .第四，在課堂練習(xí)中分層次安排內(nèi)容、分層要求，使他們?nèi)巳司哂谐删透校浞煮w現(xiàn)了人文關(guān)懷，體現(xiàn)了面向全體學(xué)生 .
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