蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)1-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 是母親一看天上布滿了陰云，就知道要來(lái)臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。童心的詮釋，兩個(gè)版本都描寫了搖桂花的場(chǎng)面，讀者仿佛看見(jiàn)了大人們和孩子們一起開(kāi)心地?fù)u著桂花樹(shù)，看見(jiàn)了那一陣陣金色的桂花雨紛紛飄落，也仿佛聽(tīng)見(jiàn)了孩子們那歡樂(lè)的叫喊：“?。≌嫦裣掠?，好香的雨??！” （二）佛心的刪改。父親點(diǎn)上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起，佛堂就像神仙世界。我覺(jué)得課文完全沒(méi)有必要避免這個(gè)場(chǎng)景，佛文化是很好的生命教育和倫理教育的契機(jī)。如：“浸” —— 感受桂花之香；“纏” —— 搖桂花給琦君的童年帶來(lái)了多大的歡樂(lè)；“趕緊叫人提前搖桂花” —— 理解母親的形象，品讀母親搖桂花和作者搖桂花的兩種心理狀態(tài)。也不去煩心迎合什么潮流，或刻意為自己建立起什么風(fēng)格。 五、文本延伸 —— 體悟琦君散文 教師在教學(xué)時(shí)不能僅僅局限在一篇課文中，而應(yīng)該多多了解文本背后的作者。琦君 說(shuō)：“我是因?yàn)樾睦镉幸环萸榫w在激蕩，不得不寫時(shí)才寫??我若能不再哭，不再笑，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？”琦君真摯的情感流露在她的行為、她的思想、她的文章上，也就是這樣真誠(chéng)的琦君才能讓我們讀她的文章跟著哭、跟著笑。 （責(zé)任編輯：龍賢東）
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