角平分線的性質 優(yōu)秀說課設計2-預覽頁
【正文】 情感態(tài)度： 培養(yǎng)學生探究問題的興趣，增強解決問題的自信心。 《角的平分線的性質》說課稿 一、說教材 [來源 :Z+xx+] 教材的地位及作用： 本節(jié)課是在學生學習了角平分線的概念和全等三角形的基礎上進行教學的，它主要學習角平分線的作法和角平分線的性質定理。 （ 2）過程與方法： 在經歷角平分線的性質定理的推導過程中，提高綜合運用三角形的有關知識解決問題的能力，并初步了解角的平分線的性質在生活、生產中的應用；在學習過程中發(fā)展幾何直覺，培養(yǎng)數(shù)學推理能力 。 三、說教法 現(xiàn)代教學理論認為：在教學過程中，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、言道者，教學的一切活動都必須以強調學生的主動性、積極性為出發(fā)點。因此，在教學中要不斷指導學生學會學習。 五、教學過程： （一）創(chuàng)設情境 導入新課 不利用工具，請你將一張用紙片做的角分成兩個相等的角。 設計目的：用生活中的實例感知。 （活動二）通過上述探究，能否總結出尺規(guī)作已知角的平分線的一般方法．自己動手做做看．然后與同伴交流操作心得． 分小組完成這項活動，教師可參與到學生活動中，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予啟發(fā)和指導，使講評更具有針對性。這樣 的三角形有多少對？ 這樣設計的目的是加深對全等的認識，自然引出性質的證明圖形及方法，符合由已知推導新知教學原則，也為后面涉及角平分線題型作輔助線起了潛移默化的作用。 表達方式 ： [來源 :學科網(wǎng) ] 如圖 4， ∵ P是 ∠AOB 的平分線 OC 上一點， PD⊥OA 于 D， PE⊥OB 于 E， ∴ PD＝ PE． 圖 4 設計目的：告訴學生運用性質定理的兩個前提，使學生能夠正確使用定理。 讓學生學會引申、變更問題，以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的創(chuàng)造性能力 ； 使他們認識學數(shù)學不是題海戰(zhàn)術而是思維的革命。既有知識的總結，又有方法的提煉，引導學生從多角度將本節(jié)知識歸納總結，感悟點滴，從而將知識系統(tǒng)化、條理化。第四題可以發(fā)展學生的直覺 證點到線的距離相等可先證這點在角平
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