《青山處處埋忠骨》教學(xué)設(shè)計一-預(yù)覽頁
【正文】 問題示例（沒有明確的主題，字詞，標(biāo)點，句意，語法等。（ 3）在悲痛的同時，毛澤東還想到了什么？說說這同課文的中心又有什么關(guān)系。） ，然后按要求解答問題。明顯可以看出問題設(shè)計是不嚴(yán)密的，也是缺乏思維深度的。 （ 3）毛澤東為革命事業(yè)獻出一切的崇高品質(zhì)和無產(chǎn)階級革命家的博大的胸懷。具備功能生成意義的課堂問題必須要有質(zhì)的內(nèi)在性和質(zhì)的規(guī)定性。再說，整堂課用于學(xué)生讀，背，記，思考，寫，說，論的總計時間有多少？而往往大部分時間是聽和作些簡單的思考，以及記下教師的答案，課后背，以應(yīng)付考試。 時間結(jié)構(gòu)的多重性和全息性：由于課堂體系內(nèi)部總是包含著低層次單位集合，這些低層次集合本身又依賴于高層體系。而在學(xué)生聽教師朗讀的 5分鐘里，每個個體是沒有秩序的，但是所有的沒有秩序的時間所依存的是高一層次的時間，即朗讀的總過程，或者是整堂課。時間節(jié)奏。使多重性有利的發(fā)揮。課堂提出一個問題：學(xué)生用了 5分鐘來解決，但這五分鐘鐘又包含了他所有的過去時間，在過去時間所學(xué)到用的知識經(jīng)驗。 ，你文中哪些方面看出來的。 [ 主題閱讀（練習(xí)）： ，概括主要內(nèi)容，并說說表達了（作者）怎樣的情感？ ，用通過哪幾個方面的的論述，闡明了什么道理的句式回答。隱士；老舍，海明威，海子，三毛，張國榮，某些崇拜者跳樓等不同的人的死。 ，還是運回國，毛澤東作出怎樣的選擇，為什么？表現(xiàn)了他怎樣的心理世界？ 。學(xué)生修正答案與感受。 整體呈現(xiàn)問題：聽，感悟，默讀；思考：為什么用這些事物來表達情感，而不用其他？結(jié)合自己的生活體驗和材料。 實踐性作業(yè)：課外讀同題詩，創(chuàng)作完整的詩歌。 可以以作者在《哭小弟》中的一段作為情境性設(shè)計：可是他去了，過早地去了。mdash。我從有比較完整的記憶起，生活里便有我的弟弟，一個胖胖的，可愛的小弟弟，跟在我身后。） 10 整體呈現(xiàn)問題： （物）長得怎樣的？作者描寫的物具有生命的活力。作者情感的命運呢？生活與歷史給予了痛苦，和花一樣。實踐性作業(yè)：找到一種植物，模仿寫作。 11 能力訓(xùn)練：初步學(xué)會分析歸納記敘文的中心思想
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