20xx秋新人教版語文七年級上冊第13課《紀念白求恩》-預覽頁
【正文】 生命。n)： 熱情。 麻木不仁：原意是肢體 麻木 ， 沒有感覺。遷 ， 改 變。湖南湘潭人 。 1． 出示問題：聽老師朗讀課文 ， 思考：你能用一句話概括白求恩大夫是一個什 么樣的人嗎？ 學法指導一： 針對步驟三中的寫讀探究 夾敘夾議的表達方式及作用： 1． 議論文中 “ 敘 ” 是為證明論點提出的現(xiàn)實根據 ， 是 “ 議 ” 的基礎。 ② 在敘述基礎上的議論為議論提供充足 的依據 ， 增強說服力 ， 易于為讀者理解和接受 ，從而讓 讀者受到深刻的教育。 ” 第 2 段： “ 白求恩同志毫不利己專門利人的精神 ， 表現(xiàn)在他對工作的極端的負責任 ， 對同志對人民的極端的熱忱。 第二部分：白求恩同志具有 毫不利己 專門利人的精神。 ” 步驟三 品味語言 ， 探究寫法。 麻木不仁：原意是肢體麻木 ， 感覺不靈。 見異思遷：看到別的事物 ， 就改變原來的主意。成語的含義 ， 有些可以從字面上去理解 ， 例如 “ 拈輕怕重 ” 、 “ 漠不關心 ” 等；有些則不能僅從字面上去理解 ， 要查它 的來 源、出處 ， 知道它的典故 ， 還要聯(lián)系語言環(huán)境理解才行 ， 例如 “ 麻木不仁 ” ?？傊?， 文中運用的成語 ， 增強了語言的形象性和說服力。 ” 雙重否定句敘述了反映白求恩毫不利己專門利人精神的實例 ， 比一般肯定句語意更強烈 ， 給人留下深刻印 象。從語言形式上講 ， 這組排比短語一氣呵成 ， 語勢貫通 ， 加強了文章的邏輯力量。本文以 “ 議 ” 為 主 ， “ 敘 ” 是議論中的 “ 敘 ” ， 不同于記敘文中的 “ 敘 ” 。 “ 白求恩同志是加拿大共產黨員 ， 五十多歲了 ， 為了幫助中國的抗日戰(zhàn)爭 ?? 后來到五臺山工作 ， 不幸以身殉職。 第 2 自然段先議后敘 ， 議白求恩毫不利己專門利人的精神 ， 敘從前線回來的人及接受過白求恩治療或親眼見過白 求恩治療的人所見所聞。 “ 不少的人對工作不負責任 ， 拈輕怕重 ?? 這種人其實不是共產黨員 ， 至少不能算一個純粹的共產黨員 ” ， 這也屬于 “ 議 ” ， 批評黨員中一些自私自利的表現(xiàn)。使所 “ 議 ” 之點 有記敘的事例加以證明 ， 使本段議論的中心理由更加充實。文章最后 “ 只見過一面 ”“ 僅回過他一封信 ” ， 短短幾句話 ， 飽含痛惜之情。他不遠萬里 ， 從加拿大來到中國 ， 為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血 ， 因公殉職 ， 是一個偉大的共產主義戰(zhàn)士。 步驟三 品味語言 ，
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