四年級(jí)語(yǔ)文教案——提倡“誦讀”-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 該怎么看待閱讀 (yu232。似乎離開了老師的分析講解，學(xué)生就不能理解課文內(nèi)容。)只是指導(dǎo)學(xué)生讀書。i)：小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)提倡誦讀，教師要激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，教給學(xué)生誦讀的方法，解答學(xué)生遇到的疑難問題，當(dāng)好學(xué)生讀書活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。眼見口即誦，耳識(shí)潛自聞。意思是說(shuō)，讀書安神靜氣，虛心專 一，思考問題就不會(huì)分神。gu242。為什么要讀這么多遍呢？古人早就說(shuō)過：讀書百遍，其義自見。 (見《朱子語(yǔ)類 )) 其次 (q237。若是像小和尚念經(jīng)那樣 口到心不到，即使讀上千遍，其義也不能自見。嘴巴讀出來(lái)，就要迅速在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)可感的畫面來(lái)。也就是說(shuō)，要迅速地把文字符號(hào)轉(zhuǎn)換成形象，想像出翠鳥的爪、羽毛、眼睛、嘴是什么樣子，什么顏色的，并將其整合成一個(gè)完整的翠鳥的形象 。ng)疾徐、抑揚(yáng)頓挫來(lái)達(dá)到效果。 誦讀是不是等同于朗誦呢？二者不是一碼事。誦讀不是表演給別人看的，而是對(duì)課文內(nèi)容自我感 受、自我體驗(yàn)、自我欣賞的一種讀書方式。uq237。n)各年級(jí)的閱讀教學(xué)，要提倡這種以密詠恬吟、自我體驗(yàn)為特征的誦讀呢？ 這是因?yàn)殚喿x本來(lái)就是閱讀主體的個(gè)性化行為。)激活、相 6 互聯(lián)系、相互調(diào)制的過程。如學(xué)習(xí)了《大森林的主人 )后，有的同學(xué)認(rèn)為獵人善于利用森林中的樹枝、松雞、苔蘚等生物求生存，是值得贊揚(yáng)的。n)活動(dòng)。若心雜氣粗，急聲以誦，真村學(xué)小兒讀誦斗高聲，又豈能識(shí)其旨趣之所在耶？ (見《薛文清公讀書錄》卷五 ) 此外，這種讀書方法，還有助于體會(huì) (tǐhu236。因此 (yīncǐ)，在不同的閱讀層面應(yīng)對(duì)學(xué)生有不同的要求。這一步先要讓學(xué)生辨認(rèn) (bi224。在這一層面，學(xué)生主要是對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體感知，就像在某個(gè)城市的上空搞航拍，拍出的是這個(gè)城市的全景。在這一層面訓(xùn)練學(xué)生誦讀課文，應(yīng)堅(jiān)持扣讀導(dǎo)悟，以讀見悟，即緊緊地扣著讀書，引導(dǎo)學(xué)生通過感知、領(lǐng)悟、想像、聯(lián)想等活動(dòng)，理解其語(yǔ)言，進(jìn)入其境界，體會(huì)其感情。 請(qǐng)看于永正老師教《翠鳥 (cu236。u)朗讀課文第二、三節(jié) ) 師：誰(shuí)來(lái)讀給大家 (d224。 (師插話：輕輕再讀輕讀慢，讓人感到翠鳥落得很輕。大家齊讀這一節(jié)體會(huì)體會(huì)。指導(dǎo) (zhǐdǎo)學(xué)生感悟課文，就是要讓他們走進(jìn)角色，體會(huì)情感，想像場(chǎng)景。這樣做不僅削弱了背誦訓(xùn)練的價(jià)值，而且也不利于形成有效的積累。)rsquo。不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘
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