四年級(jí)語(yǔ)文教案——提倡“誦讀”-文庫(kù)吧在線(xiàn)文庫(kù)
【正文】 遍，即所謂熟讀成誦。這首詩(shī)講的其實(shí)就是誦讀。nw233。怎么才能使學(xué)生理解課文內(nèi)容？根深蒂固的傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為：必須由老師逐層逐段地搞理性分析。 改用新方法，教師一時(shí)不適應(yīng)也是正常的。至于對(duì)語(yǔ)言材料、語(yǔ)言模型的感知積累，對(duì)課文的形象、思想、情感的自我感受與體驗(yàn)則重視不夠。nx237。 1 四年級(jí)語(yǔ)文教案 —— 提倡 (t237。練習(xí) (li224。這些結(jié)論為什么要以語(yǔ)言文字的形式凝固下來(lái)？又為什么要讓學(xué)生記在書(shū)上？顯而易見(jiàn)，是為了應(yīng)付考試。n)為主線(xiàn)，在課堂教學(xué)中加強(qiáng)了學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)，但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和方法，有的不敢講或不知道該怎么講，有的只是讓學(xué)生一遍遍地傻讀，讓人聽(tīng)下來(lái)似乎覺(jué)得其教學(xué)效果還不如老一套，于是對(duì)以讀書(shū)內(nèi)化為目的的閱讀教學(xué)改革思路產(chǎn)生懷疑、動(dòng)搖。)教學(xué)，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)？通過(guò)學(xué)習(xí)新大綱，大家認(rèn)識(shí)到，閱讀教學(xué)就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。 sheng)讀書(shū)？ 通過(guò)大家的實(shí)踐與討論，現(xiàn)在越來(lái)越多的有識(shí)之士認(rèn)為(r232。一遍勝十遍，不令人艱辛。 首先，誦讀更注重一個(gè)熟字。)是要精思。i x237。若是讀狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，就要讀得重一些，有氣勢(shì)一些。y242。學(xué)生對(duì)于課文中的信息，只有在他的記憶貯存中能夠找到與它具有相似性的信息組塊以后，才能夠進(jìn)行匹配與識(shí)別。由此看來(lái)，那種以教師分析和學(xué)生記憶為特征的閱讀教學(xué)方法是有悖于學(xué)生的閱讀心理的，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的 獨(dú)立分析能力，理應(yīng)予以擯棄，而代之以在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐 (sh237。 怎樣 (zěny224。n)書(shū)面符號(hào) (即識(shí)字 )，再憑借口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)對(duì)書(shū)面符號(hào)進(jìn)行意義組合，然后逐步達(dá)到讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。學(xué)生一旦進(jìn)入了課文所描繪的境界，讀起課文來(lái)，自然能夠虛心涵泳 (h225。 (師插話(huà)：疾飛讀得好，讓人聽(tīng)了感到翠鳥(niǎo)飛得很迅速。 sheng)齊讀：它一動(dòng)不動(dòng)地 ......) 通過(guò)這一教學(xué)片段，我們可以看出，誦讀與感悟是相 輔相成的。unǎo)的語(yǔ)言， 必須是真正構(gòu)成可視可感的表象或概念的外殼，而不是 lsquo。總之，積累層面的誦讀訓(xùn)練，應(yīng)是對(duì)所學(xué)課文從形式到內(nèi)容進(jìn)行的立體的審美體驗(yàn)和全方位的語(yǔ)言積累。 (見(jiàn)胡克英《教學(xué)論研究》 )我們應(yīng)在學(xué)生充分感悟和理解的基礎(chǔ)上，組織他們練習(xí)背誦。 三、積累 (jīlěi)
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