第五講 iep資源教室-預(yù)覽頁
【正文】 己的角度提供學(xué)生現(xiàn)有水平和教育需要的信息。 ?對于已經(jīng)鑒定為具有某種特殊問題的隨班就讀學(xué)生，仍然需要對他們進行教育診斷。 根據(jù)完成情況，逐步分為 獨立完成、口語提示下完成、手勢或表情提示下完成、在輔助下完成、沒反應(yīng)（不配合）等 。不能 單 靠 測驗說 明 寫 作能力。 ? 是否需要 溝 通 輔 助器材 協(xié) 助。 B. 移位：翻身、走、上下 樓 梯、跑、跳。 能力：握 筆寫 字、 畫畫 能力。 ? 家庭 與各 人 責(zé) 任：自我概念、知道家人情形、 獨 立完成工作、 維護個 人物品、解決技能。 ? 負 面行 為 ，如嘲笑他人、 爭辯 、吵 鬧 、頂 嘴、 丟東 西、 發(fā) 怒、攻 擊 他人等 應(yīng) 加以記錄 。 ? 痛覺與溫度覺 ：痛 覺反應(yīng) 、 溫度覺 。 ? 記錄運動 上的限制，食物、 藥 物的禁忌、特別的健康方面注意事 項 。 ? 安全概念（ 會 避 開 危 險區(qū)域 、出外行走會 注意安全、在陌生 環(huán)境與 陌生人 應(yīng)對、有危 險會 告知成人）。 ? 學(xué) 生在 學(xué)習(xí)過程 中的 學(xué)習(xí)動機 之 強弱 。 ?長期目標 是以促進學(xué)生適應(yīng)普通教育為目標、根據(jù)兒童現(xiàn)有的能力水平和特殊教育需要而制定的兒童在較長一段時間里所應(yīng)達到的教育目標。 ?以隨班就讀的總的教育目標為指引。 設(shè)置起點、終點、奔跑的能力、休息點 如何制定短期目標 ? 短期目標的數(shù)量取決于兒童障礙的種類和程度以及它對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，還取決于長期目標的復(fù)雜程度。 ?評價時，應(yīng)注意從課堂上的具體表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)過程中的情況等多方面搜集信息，不要單單依靠測驗、考試?；疽兀赫l /在什么情況下 /做什么事情 /達到什么樣的標準。 （三）個別化教育計劃的實施 ? 學(xué)校和教師采取恰當?shù)拇胧┖头椒ㄊ箓€別化教育計劃能夠順利地實施。每位家長手中都應(yīng)有一份個別化教育計劃，應(yīng)該了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進展情況，并應(yīng)知道自己應(yīng)該如何配合學(xué)校的工作。前者可能是因為目標過于容易，應(yīng)該及時補充難度適宜的目標。 學(xué)校行政人員： 負責(zé)校內(nèi)人員的協(xié)調(diào)和資源的調(diào)配；與校外服務(wù)機構(gòu)或提供服務(wù)的個人建立聯(lián)系。 愛 衣 披 I E P 二、資源教室 ?什么是資源教室？ ?資源教室應(yīng)具備什么資源？ ?實施資源教室應(yīng)該遵循哪些步驟？ ?實施資源教室應(yīng)注意什么問題？ （一）資源教室方案的涵義 ? “ 資源教室 ”一詞是由英文（ Resource room）翻譯過來的， 資源教室是指在普通學(xué)校中設(shè)置的、專門為有特殊需要的學(xué)生提供個別化教學(xué)的場所。 ? 資源教室是為有特殊需求的兒童提供支持和幫助的特定場所 ， 是我國目前推廣隨班就讀不可缺少的的支持條件之一 ， 是回歸主流運動中一種比較有效的教育模式 。 ? 專人管理 ：通過課表安排不同類型的特殊兒童來此接受特殊教育 。 資源教室使用人員和實施對象 資源教師 資源教師的工作任務(wù)： ? 負責(zé)相關(guān)學(xué)生的基本資料的搜集工作，建立學(xué)生的 個案資料； ? 負責(zé)學(xué)生的初步篩選工作和專業(yè)鑒定的配合工作； ? 制定學(xué)生的個別化教育計劃，編寫資源教室的教學(xué)方案； ? 選編教材，準備適合學(xué)生使用的教科書和其它教學(xué)材料； ? 對學(xué)生進行直接教學(xué)輔導(dǎo)； ? 與普通教師、家長等相關(guān)人員進行溝通，為他們提供 咨詢服務(wù)； ? 對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評價，對整個資源教室 方案的運作進行評價、監(jiān)督，等等。這些非隨班就讀的普通學(xué)生可能是某一課程學(xué)習(xí)困難或者某一課程的某個方面學(xué)習(xí)困難，也可能使學(xué)生個人或家庭遇到影響其情緒和學(xué)習(xí)的突發(fā)事件，需要特別的教學(xué)幫助。資源教育的服務(wù)方式可分為直接服務(wù)和間接服務(wù)兩大類。 ?通常情況下，對于問題較為嚴重的學(xué)生，兩種服務(wù)方式都需要。 ?資源教師要隨時注意觀察學(xué)生的反應(yīng)、聽取普通教師和家長的建議，根據(jù)實施情況及時調(diào)整服務(wù)的內(nèi)容和方式。 (五 )實施資源教室方案應(yīng)注意的問題 ? 在資源教室方案的制定、實施和評價的過程中，資源教師都應(yīng)該與學(xué)生所在班級的教師積極合作，共同商討有關(guān)事宜。 ，提高學(xué)習(xí)成效 ? 與普通班級相比，資源班的學(xué)生人數(shù)要少得多。 ? 資源教育雖然是以支持學(xué)生更好地在普通班級學(xué)習(xí)為目的的，但資源教學(xué)絕不是普通教學(xué)的“課后輔導(dǎo)”，不應(yīng)簡單使用與普通教學(xué)相同的教學(xué)材料和方法。 有的學(xué)校還利用資源教室進行特殊兒童的評估鑒定工作和幫助兒童的家長掌握特殊教育的基本知識與技能 。 4．興趣活動：主要有音樂、美術(shù)、手工等，通過這些課程發(fā)展殘障學(xué)生個性愛好，讓他們也能有特長，甚至?xí)谶@些方面小有建
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