第五講 iep資源教室(文件)
【正文】 線（波浪由平緩到凹凸、由圓到尖），最后是各種形狀的組合（基本圖形 ― 組合圖形 ―不規(guī)則圖形等），由易到難。 ? 要和家長積極溝通，爭取家長的配合。 實施情況與原來的計劃不相符，一般有兩種情況：計劃提前很多時間完成或遲遲不能完成。 系統(tǒng)觀察、教育診斷（基本情況 ） 必要的測試 — 學習能力評量 提出教學目標 個別化教育計劃實施 長期目標 短期目標 個別化教學計劃擬定步驟： 評價 ? 參與個別化教育計劃制定基本成員的職責是： 普通班教師： 介紹特殊學生在普通班級學習的表現(xiàn)；提供課程設(shè)計所需的資料；參與制定長期教育目標和短期教學目標；指出特殊學生參與普通教育計劃的能力和限制 特殊班教師： 提供與特殊學生有關(guān)的資料；指出學生參與特殊教育計劃的能力和限制；指出在個別化教育計劃中必須考慮的特殊教育需要；參與對評估結(jié)果的解釋。這部分人的職責主要是把基本成員所不具備的較深專業(yè)知識和技能及校外的資源帶到個別化教育計劃的制定中。 ? 資源教室方案是以支持學生在普通教室的學習為目標的，通過資源教室中個別性的教學，通過調(diào)整學校、家庭等多種教育資源，最終使學生很少或不再需要進入資源教室，完全能適應(yīng)普通班級的學習和生活 。 ? 資源教室的布置 ： 使各種形式的教學順利進行，互不干擾 。所以資源教室的目標是：為學生與教師提供教學的支持，以便使學生繼續(xù)留在普通班級，并激發(fā)其學業(yè)與情緒的發(fā)展。 ，確定服務(wù)對象 ? 資源教室方案的服務(wù)對象可以是隨班就讀的聾生、盲生、智力落后學生，也可以是有其它學習困難的普通學生。 ?選擇恰當?shù)姆?wù)方式。 間接服務(wù) ?間接服務(wù)包括資源教師為學生選編教材、對普通學生教材進行加工（譬如，把重點的內(nèi)容用紅色標出）、編寫概括性提綱、提供適合學生的練習題等間接的教學服務(wù)，也包括向普通教師、學生家長提供咨詢服務(wù)，對有關(guān)學生的學習和發(fā)展提出建設(shè)性的建議。不管是提供直接的服務(wù)還是間接的服務(wù)，都盡可能使每個學生獲得恰當?shù)膸椭? ?根據(jù)評價的結(jié)果，工作小組應(yīng)該從資源教室方案的管理與指導到具體學生教育方案的調(diào)整都做出相應(yīng)的改變。 ? 學校應(yīng)該建立有關(guān)的管理措施，譬如，資源教師與普通教師應(yīng)定期召開“教學合作會議”，應(yīng)隨時討論、溝通急需解決的問題，可以相互觀摩教學等等。 ? 由于普通教師或者其他兼職教師的參與，資源班還有條件實施資源教師和其他教師的協(xié)同教學。 確定分管領(lǐng)導 選擇資源教師 培訓資源教師 選擇資源教室 規(guī)劃資源教室 資源教室 硬件建設(shè) 選擇 進入資源教室 的學生 組建專業(yè)團隊 建設(shè)資源教室 基本流程 學生進入資源教室的基本流程 學生家長或普通班教師轉(zhuǎn)介 家長填寫同意鑒定書 學生各項能力評估 研判會 (評估結(jié)果分析會 ) 家長同意個案并簽字 制訂和實施個別化教育方案 資源教室運作的具體流程圖 計劃組織評估執(zhí)行計劃組織評估執(zhí)行 資源教室方案 課 程 表 教 學 策 略 輔 導 記 錄 教 學 評 估 教 具 輔 具 ? 目前 ， 在一些特殊教育比較發(fā)達的國家 ，資源教室模式是廣泛運用的特殊教育模式 。 3．勞動、生活技能訓練：主要是如何刷牙，保護牙齒，穿衣、疊衣服等，教他們使用最簡單的家常用品，如掃地等，培養(yǎng)殘障學生最終可以獨立生活。 隨班就讀教學 資源教師的考核內(nèi)容表 計劃 ? 需求評估 ? 個別化教育計劃 ? 個體咨詢計劃 ? 團體咨詢計劃 ? 時間安排表 ? 規(guī)劃評估工具和方法 個別訓練 ?感覺統(tǒng)合訓練 ?認知與學業(yè)訓練 ?社會性訓練 ?咨詢服務(wù) ?個體咨詢 團體咨詢 ? 結(jié)構(gòu)化訪談提綱 ? 追蹤數(shù)據(jù)記錄 ? 結(jié)果數(shù)據(jù)（如教師和家長的反饋、學生調(diào)查問卷） 顧問服務(wù) ? 為教師和家長提供指導服務(wù)的備忘小結(jié) ? 聽眾對講座的反饋 ? 團體講座的時間安排（如課堂指導和家長教育） ? 約見其他學生服務(wù)部門成員的備忘小結(jié) 合作交流 ? 書面交流樣本（如規(guī)劃小手冊和時事通訊） ? 與其他學生服務(wù)部門合作的文檔材料（如會議議程） ? 協(xié)助教師整合指導（如教師會議記錄） ? 向各個部門轉(zhuǎn)交數(shù)據(jù)結(jié)果（如心理健康狀況） 學生鑒定 ? 向?qū)W生、家長和教師使用測評結(jié)果的記錄 ? 協(xié)助教師施行全校性測驗的書面指導說明 ?
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