第五講 iep資源教室-全文預覽
【正文】 學生個體的測評記錄（匿名） ? 向家長和學生解釋測量結果的會見記錄 。 廣州市教育局文件 穗教發(fā) 〔 2023〕 50號 《 關于印發(fā)廣州市特殊兒童隨班就讀資源教室 建設與管理實施辦法的通知 》 區(qū) (縣級市 )教育行政部門必須加強本區(qū)隨班就讀基地學校的布點規(guī)劃工作，在“十一五”期間完成全區(qū)基地學校的資源教室建設，并逐步完善各資源教室的資源配置與管理。 參考：在資源教室可以開設如下幾種類型的 活動： 1．知識的理解運用活動：幫助隨班就讀學生基本跟上正常的學習。 ? 對于許多隨班就讀學生來說，他們無法適應普通教育的課程或教材，無法適應普通教育的教學方法。因此，資源班的教學形態(tài)應比普通班更具彈性。 ? 資源教師應和普通教師建立友好的合作關系，要和普通教師分享學生成功的喜悅。 ?工作小組應該定期召開會議，評價資源教室方案的實施情況。 ?隨著資源教室方案的實施、學生的逐步發(fā)展，應逐步從以直接服務為主過渡到以間接服務為主。直接服務是資源教師直接對學生進行教學指導。 ，制定服務計劃 ?教師應該為每位接受資源教育的學生建立個案資料。 （四） 實施資源教室方案的步驟 ? 為了便于資源教室方案的實施和管理，學校應成立專門的資源教室方案工作小組，根據本校的具體情況制定資源教室方案的實施計劃。 資源教室應該具備的資源 物質資源： 包括能夠滿足兒童特殊需要的軟件和硬 件設施。 （二）建立資源教室的條件 ? 資源教室的大小 ： 有比較大的空間，能容納 20個左右的學生同時學習， 根據需要隔成幾個教學角，如 語言訓練活動區(qū)，認知學習活動區(qū)，談心交流休閑區(qū)，現代技術活動區(qū)，為學生提供學習、生活、游戲、鍛煉的場所， 能允許 2位或 2位以上的教師同時進行活動。 是對輕、中度障礙兒童較為常用的安置方式 ? 資源教室方案 是一種教育措施，是由資源教師利用資源教室的設備與相關的資源，為學生及教師提供教學的協(xié)助。 學校心理學家： 實施評估并解釋評估的結果；說明特殊學生的特殊教育需要；指出特殊學生所需相關服務的意見。后者的原因則較為復雜，可能是由于對學生的教育起點估計過高，目標制定得過難；也可能是實施過程中，教師得方法不恰當。 (四 )個別化教育計劃的評價 ? 評價包括實施過程中的 過程性評價 和實施結束時的 終結性評價。 ? 實施可以在課堂教學中進行，也可以通過集體教學之外的個別輔導來進行。 例如：長期目標：增強明明對顏色的分辨能力。 ?應允許學生通過多種信息方式表現自己的學習情況，以免因信息表達方式的不當而影響評價的成績。 ? 在制定若干個短期目標時，可以運用任務分析法。每學期或每學年的個別化教育計劃應有系統(tǒng)性。 ?短期目標 是指完成長期目標所需要的具體步驟。 （ 10） . 工作態(tài)度 守 時 守信、出席、 有組織能力 、服 從 指 令 、 獨 立工作能力、 準時 完成工作等。 （ 9） . 學 ?；?動參與能 力 ? 學 生 平時上課狀況 。 （ 8） . 生活自理能力 ? 食衣住行 獨 立的生活技能：功能高者 ， 如 準備餐點 、管理金 錢 、 購 物、安排一日生活等。 ? 觸覺 ：接受各 種觸覺 刺激、吃不同硬度 的食物。 （ 6） . 感官知 覺 能力 ? 視覺 ： 視覺反應 、 視覺追視 、 視知覺 。 ? 環(huán)境適應 ： 團體規(guī)范 、 調試環(huán) 境的能力。 ： 開關 容器、 整理 物品、 開關門 。 C. 平衡： 沿線 走、 單腳 站、平衡木上站走。 ? 在家使用 語 言能否 與 父母 溝 通。 數學 ? 數與 量的概念， 計 算， 應 用，推理的能力。 ? 學生的生活和社會適應水平： 特別應說明其與教師和普通兒童的交往情況。 ?進行教育診斷時，既要使用與正常學生相同的評價標準，知道他們與正常學生的異同，也要關注他們在學習過程中的特殊表現。 特殊學生所在班級的所有普教教師都應參與小組，他們彼此間的溝通和合作有利于為特殊學生提供完整的教育。個別化教育計劃 (IEP) 資源教室 與 一、個別化教育計劃（ IEP）的涵義 個別化教育計劃也叫 “個別化教育方案”。 ?個別化教育計劃制定小組 ： 為特殊學生提供教育服務的所有教師、學生家長、學校管理人員、相關專業(yè)人員、學生本人（如果有必要的話）小組的每個成員都可以從自
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