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0804第四章價(jià)值觀、滿意度-預(yù)覽頁(yè)

 

【正文】 倡導(dǎo)的兩種主要教師職業(yè)價(jià)值觀: ? “蠟燭觀” 。 ? “蠟燭觀”不會(huì)使教師充分體驗(yàn)內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂(lè),不利于教師職業(yè)價(jià)值的全面實(shí)現(xiàn) 。 ? “發(fā)展觀”可使教師重新找回自我,使自我的人格得以升華 。 ? “發(fā)展觀”更符合當(dāng)代教師教育的新理念,更能體現(xiàn)教師主體的尊嚴(yán)和價(jià)值,更切合教師的心理需求,更有利于教師對(duì)其職業(yè)價(jià)值的認(rèn)同和內(nèi)化。 ? 后一定 義側(cè) 重于 態(tài) 度是 個(gè) 人 對(duì) 事物的 內(nèi) 在信念的 總評(píng) 價(jià),強(qiáng) 調(diào)態(tài) 度是一 種認(rèn)識(shí) 體系, 側(cè) 重于 認(rèn) 知方面。 ? 態(tài)度不是行為而是行為的前提,是一種反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。 —— 這 是 個(gè) 體可能以某 種 方式 對(duì) 某人或某事做出行 動(dòng) 的意向,即 態(tài) 度的行 為 意向成分 。 ? 情感成分: 是 個(gè) 人 對(duì) 某 個(gè)對(duì) 象持有的 內(nèi) 心體 驗(yàn) ,喜 歡 或 厭惡 ;尊重或 輕視 ;同情或冷漠等。注意,意向不是行 為 本身,而是行 動(dòng) 之前的準(zhǔn) 備狀態(tài) 。例如, 雖 然他知道吸煙有害健康,但 并 不 討厭 吸煙,甚至自己也吸煙。 態(tài)度對(duì)行為的預(yù)測(cè)受到 調(diào)節(jié)變量 的影響: ? 1)態(tài)度的重要性; ? 重要的 態(tài) 度:是那些基本的價(jià) 值觀 、自我利益的反 應(yīng) ,或是反 應(yīng) 了一 個(gè)人 對(duì) 于自己看重的 個(gè) 體或群體的 認(rèn) 同。 ? 3)態(tài)度的可提取性; ? 很容易回 憶 起 來(lái) 的 態(tài) 度 會(huì) 比那些不容易 從記憶 中提取出 來(lái) 的態(tài) 度更可能 預(yù)測(cè) 行 為 。 ? 例如: 煙草公司的 經(jīng)營(yíng) 者自己不吸煙而且也相信吸煙 與 肺癌的關(guān) 系的 研 究,卻不 會(huì)積極 阻止 別 人在他 們 的 辦 公室里吸煙。 態(tài) 度改 變 的理 論 ? 一致性原理 ? 人 們傾 向于 尋 求 態(tài) 度 與 行 為 之 間 的一致性,以使自己 變現(xiàn) 的富有理性和言行一致。相互矛盾的 觀念就是不 協(xié)調(diào) ,不 協(xié)調(diào)會(huì) 使人感到不舒服,所以,我 們 有一 種傾 向性,就是把不舒服降低到最小程度。 費(fèi) 斯廷格 認(rèn)為 ,任何形式的不一致都 會(huì) 令人感到不舒服,因此 個(gè) 體 會(huì) 努力 減 少 這種 不 協(xié)調(diào) 和不舒服。 人 們 如何 處 理 認(rèn) 知失 調(diào) ? 解 決認(rèn) 知不 協(xié)調(diào) 的幾 種 途 徑 : ? 2)改 變 行 為 ,使對(duì)行為的認(rèn)識(shí)符合態(tài)度的認(rèn)知。 ? 人 們 如何 處 理 認(rèn) 知失 調(diào) ? 解 決認(rèn) 知不 協(xié)調(diào) 的幾 種 途 徑 : ? 3) 為 不 協(xié)調(diào) 找到合理化的理由 : ? 比如為了緩解吸煙問(wèn)題上出現(xiàn)的認(rèn)知不協(xié)調(diào)和心理緊張,可以尋找有關(guān)吸煙不會(huì)致癌,甚至反而對(duì)身體有些益處的事例知識(shí)。他設(shè)計(jì)了幾種情境:一是讓白人和黑人一起玩紙牌游戲;二是讓白人和黑人一起觀看別人玩紙牌;三是雙方同處一室,但不組織共同活動(dòng)。群體成員的一致性行動(dòng)對(duì)個(gè)體來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生很大的壓力,它迫使個(gè)體采取與多數(shù)人一致的行為方式,而且群體成員在情緒上也會(huì)互相感染,行為上互相模仿,所以群體規(guī)定能有力的改變個(gè)體的態(tài)度。勒溫設(shè)置了六組被試,其中三組只進(jìn)行講解和傳說(shuō);另外三組采取群體規(guī)定。一周后進(jìn)行檢查,結(jié)果講解組織只有 3%的人改變了態(tài)度,而群體規(guī)定組中的 %的人改變了態(tài)度。 ? 因此,應(yīng)該逐步提出要求,每一次提出的要求都在可能性接受的范圍內(nèi),待態(tài)度改變穩(wěn)定下來(lái)后,再進(jìn)一步要求,逐漸的縮小差距,有利于完全轉(zhuǎn)變他的態(tài)度。 ? 通俗的說(shuō),就是: ? 誰(shuí)說(shuō)、說(shuō)什么、對(duì)誰(shuí)說(shuō)、在什么場(chǎng)合下說(shuō)。 二、工作態(tài)度的類型 包括: 工作參與、組織承諾、工作滿意度 。 可以解釋員工為何待在組織中不離開的原因。 補(bǔ)充閱讀:要關(guān)注教師的組織承諾 ? 影響組織承諾的因素: ? 個(gè)人因素; ? 與工作年限、敬業(yè)精神、需要的滿足等相關(guān) ? 組織因素: ? 群體 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系; (凝聚力高的群體、關(guān)心員工的領(lǐng)導(dǎo)) ? 學(xué)校組織文化 ? 工作特性: 豐富性、自主性、多樣化 提升 教師組織 承 諾 的建 議 ? 客觀了解教師組織承諾水平; ? 建立學(xué)校組織的共同愿景,減少教師個(gè)人期望與組織期望間的落差; ? 建立完整的制度,包括合理的報(bào)酬系統(tǒng),公平的考核制度 。 ? 思考: 滿意度高,流動(dòng)率就一定會(huì)低嗎?換句話說(shuō),滿意度高的人就一定不會(huì)離開嗎? ? 研究表明: 一個(gè)重要中介變量是員工的績(jī)效水平。 本 講 小 結(jié) ? 為什么了解一個(gè)人的價(jià)值觀是重要的 ?它強(qiáng)烈地影響一個(gè)人的態(tài)度。滿意和承諾的員工流動(dòng)率和缺勤率都很低。 ? 第三:教育的內(nèi)在價(jià)值與外在價(jià)值如何統(tǒng)一; ? 向?qū)W生傳授基本的知識(shí)和技能; ? 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng);(李吉林情景教學(xué)) ? 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀 補(bǔ)充閱讀:管理者三種經(jīng)營(yíng)管理價(jià)值觀 價(jià)值觀類型 比較方面 最大利潤(rùn)價(jià)值觀 企業(yè)價(jià)值最大化 企業(yè)價(jià)值 ——社會(huì)效益最優(yōu) 一般目標(biāo) 最大利潤(rùn) 令人滿意的利潤(rùn)水平,其他集團(tuán)滿意 利潤(rùn)只是一種手段,居第二位 指導(dǎo)思想 個(gè)人主義 混合的、個(gè)人主義加合作 合作 政府作用 越少越好 雖然不好,但不可避免,有時(shí)必要 企業(yè)的合作者 對(duì)員工的看法 是實(shí)現(xiàn)利潤(rùn)的工具;員工只有物質(zhì)需要 既是手段又是目的 員工本身就是目的 領(lǐng)導(dǎo)方式 專制獨(dú)裁監(jiān)督 開明、專制、民主混合 民主、高度參與 股東的作用 頭等重要 主要的,但兼顧其他群體利益 并不比其他群體更重要 具體的 態(tài) 度能更好的 預(yù)測(cè) 行 為 態(tài)度的測(cè)量 態(tài)度與行為的相關(guān)性 對(duì)避孕的態(tài)度 .08 對(duì)避孕藥的態(tài)度 .32 對(duì)使用避孕藥的態(tài)度 .53 對(duì)未來(lái)兩年使用避孕藥的態(tài)度 .57 演講完畢,謝謝觀看!
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