【正文】 倡導(dǎo)的兩種主要教師職業(yè)價值觀： ? “蠟燭觀” 。 ? “蠟燭觀”不會使教師充分體驗內(nèi)在的尊嚴(yán)與歡樂，不利于教師職業(yè)價值的全面實現(xiàn) 。 ? “發(fā)展觀”可使教師重新找回自我，使自我的人格得以升華 。 ? “發(fā)展觀”更符合當(dāng)代教師教育的新理念，更能體現(xiàn)教師主體的尊嚴(yán)和價值，更切合教師的心理需求，更有利于教師對其職業(yè)價值的認(rèn)同和內(nèi)化。 ? 后一定 義側(cè) 重于 態(tài) 度是 個 人 對 事物的 內(nèi) 在信念的 總評 價，強(qiáng) 調(diào)態(tài) 度是一 種認(rèn)識 體系， 側(cè) 重于 認(rèn) 知方面。 ? 態(tài)度不是行為而是行為的前提，是一種反應(yīng)的準(zhǔn)備狀態(tài)。 —— 這 是 個 體可能以某 種 方式 對 某人或某事做出行 動 的意向，即 態(tài) 度的行 為 意向成分 。 ? 情感成分： 是 個 人 對 某 個對 象持有的 內(nèi) 心體 驗 ，喜 歡 或 厭惡 ；尊重或 輕視 ；同情或冷漠等。注意，意向不是行 為 本身，而是行 動 之前的準(zhǔn) 備狀態(tài) 。例如， 雖 然他知道吸煙有害健康，但 并 不 討厭 吸煙，甚至自己也吸煙。 態(tài)度對行為的預(yù)測受到 調(diào)節(jié)變量 的影響： ? 1）態(tài)度的重要性； ? 重要的 態(tài) 度：是那些基本的價 值觀 、自我利益的反 應(yīng) ，或是反 應(yīng) 了一 個人 對 于自己看重的 個 體或群體的 認(rèn) 同。 ? 3）態(tài)度的可提取性； ? 很容易回 憶 起 來 的 態(tài) 度 會 比那些不容易 從記憶 中提取出 來 的態(tài) 度更可能 預(yù)測 行 為 。 ? 例如： 煙草公司的 經(jīng)營 者自己不吸煙而且也相信吸煙 與 肺癌的關(guān) 系的 研 究，卻不 會積極 阻止 別 人在他 們 的 辦 公室里吸煙。 態(tài) 度改 變 的理 論 ? 一致性原理 ? 人 們傾 向于 尋 求 態(tài) 度 與 行 為 之 間 的一致性，以使自己 變現(xiàn) 的富有理性和言行一致。相互矛盾的 觀念就是不 協(xié)調(diào) ，不 協(xié)調(diào)會 使人感到不舒服，所以，我 們 有一 種傾 向性，就是把不舒服降低到最小程度。 費 斯廷格 認(rèn)為 ，任何形式的不一致都 會 令人感到不舒服，因此 個 體 會 努力 減 少 這種 不 協(xié)調(diào) 和不舒服。 人 們 如何 處 理 認(rèn) 知失 調(diào) ？ 解 決認(rèn) 知不 協(xié)調(diào) 的幾 種 途 徑 ： ? 2）改 變 行 為 ，使對行為的認(rèn)識符合態(tài)度的認(rèn)知。 ? 人 們 如何 處 理 認(rèn) 知失 調(diào) ？ 解 決認(rèn) 知不 協(xié)調(diào) 的幾 種 途 徑 ： ? 3） 為 不 協(xié)調(diào) 找到合理化的理由 ： ? 比如為了緩解吸煙問題上出現(xiàn)的認(rèn)知不協(xié)調(diào)和心理緊張，可以尋找有關(guān)吸煙不會致癌，甚至反而對身體有些益處的事例知識。他設(shè)計了幾種情境：一是讓白人和黑人一起玩紙牌游戲；二是讓白人和黑人一起觀看別人玩紙牌；三是雙方同處一室，但不組織共同活動。群體成員的一致性行動對個體來說會產(chǎn)生很大的壓力，它迫使個體采取與多數(shù)人一致的行為方式，而且群體成員在情緒上也會互相感染，行為上互相模仿，所以群體規(guī)定能有力的改變個體的態(tài)度。勒溫設(shè)置了六組被試，其中三組只進(jìn)行講解和傳說；另外三組采取群體規(guī)定。一周后進(jìn)行檢查，結(jié)果講解組織只有 3%的人改變了態(tài)度，而群體規(guī)定組中的 %的人改變了態(tài)度。 ? 因此，應(yīng)該逐步提出要求，每一次提出的要求都在可能性接受的范圍內(nèi)，待態(tài)度改變穩(wěn)定下來后，再進(jìn)一步要求，逐漸的縮小差距，有利于完全轉(zhuǎn)變他的態(tài)度。 ? 通俗的說，就是： ? 誰說、說什么、對誰說、在什么場合下說。 二、工作態(tài)度的類型 包括： 工作參與、組織承諾、工作滿意度 。 可以解釋員工為何待在組織中不離開的原因。 補(bǔ)充閱讀：要關(guān)注教師的組織承諾 ? 影響組織承諾的因素： ? 個人因素； ? 與工作年限、敬業(yè)精神、需要的滿足等相關(guān) ? 組織因素： ? 群體 領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系； （凝聚力高的群體、關(guān)心員工的領(lǐng)導(dǎo)） ? 學(xué)校組織文化 ? 工作特性： 豐富性、自主性、多樣化 提升 教師組織 承 諾 的建 議 ? 客觀了解教師組織承諾水平； ? 建立學(xué)校組織的共同愿景，減少教師個人期望與組織期望間的落差； ? 建立完整的制度，包括合理的報酬系統(tǒng)，公平的考核制度 。 ? 思考： 滿意度高，流動率就一定會低嗎？換句話說，滿意度高的人就一定不會離開嗎？ ? 研究表明： 一個重要中介變量是員工的績效水平。 本 講 小 結(jié) ? 為什么了解一個人的價值觀是重要的 ?它強(qiáng)烈地影響一個人的態(tài)度。滿意和承諾的員工流動率和缺勤率都很低。 ? 第三：教育的內(nèi)在價值與外在價值如何統(tǒng)一； ? 向?qū)W生傳授基本的知識和技能； ? 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)與人文素養(yǎng)；（李吉林情景教學(xué)） ? 引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀 補(bǔ)充閱讀：管理者三種經(jīng)營管理價值觀 價值觀類型 比較方面 最大利潤價值觀 企業(yè)價值最大化 企業(yè)價值 ——社會效益最優(yōu) 一般目標(biāo) 最大利潤 令人滿意的利潤水平，其他集團(tuán)滿意 利潤只是一種手段，居第二位 指導(dǎo)思想 個人主義 混合的、個人主義加合作 合作 政府作用 越少越好 雖然不好，但不可避免，有時必要 企業(yè)的合作者 對員工的看法 是實現(xiàn)利潤的工具；員工只有物質(zhì)需要 既是手段又是目的 員工本身就是目的 領(lǐng)導(dǎo)方式 專制獨裁監(jiān)督 開明、專制、民主混合 民主、高度參與 股東的作用 頭等重要 主要的，但兼顧其他群體利益 并不比其他群體更重要 具體的 態(tài) 度能更好的 預(yù)測 行 為 態(tài)度的測量 態(tài)度與行為的相關(guān)性 對避孕的態(tài)度 .08 對避孕藥的態(tài)度 .32 對使用避孕藥的態(tài)度 .53 對未來兩年使用避孕藥的態(tài)度 .57 演講完畢，謝謝觀看！