如何培養(yǎng)學生計算能力的調(diào)查報告word檔-預覽頁
【正文】 設計了有關(guān)加、減、乘法的口算 調(diào)查試卷。學生計算習慣的優(yōu)劣直接影響著計算能力的形成和提高。甚至還有有學生在手掌心上打草稿??這些現(xiàn)象是造成計算錯誤的重要原因。 太簡單沒有必要審題，直接計算。 19% D 學生有在課本的空白處、課桌的面上等處打草稿的現(xiàn)象。 21% D 學生有在課本的空白處、課桌的面上等處打草稿的現(xiàn)象。提高學生的計算能力，需要從加強口算練習做起，特別是要加強 20 以內(nèi)加減法的口算練習。 3．培養(yǎng)認真審題的習慣。要重視學生錯題的收集和整理，分析其錯誤的思想根源，在平時的教學中，有針對性地設計練習題，加強易錯題的比較性練習，提高其計算的正確性。 感知不正確 由于計算本身沒有情節(jié)，并且外顯形式簡單，這樣更容易造成小學生感知粗略、籠統(tǒng)，再加上學生看題、讀題、審題、演算過程中又急于求成，因而所感知的表象往往是模糊的，致使把計算式題中的數(shù)字、符號抄錯。如計算四則混合運算不是抄錯數(shù)據(jù)，就是忘記將暫時不參加運算的部分抄下來，漏一部分計算導致錯誤。同樣，做進位加法時，忘了進位，特別是連續(xù)進位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏減的錯誤較多。1258=1000247。不良的思維定勢表現(xiàn)在按照固定的思維模式去分析新情況，解決新問題。40 等題之后夾一道 300－ 50，很多學生往往錯算成 300－ 50=6。 技能未形成 新課程提倡計算教學與解決問題緊密結(jié)合，有的教師因未能很好地理解新課程理念，在課堂上出現(xiàn)了算用顛倒現(xiàn)象，學生基本算理未理解，急著進行大量生活應用；還有的教師一味追求算法多樣化，大量時間化在探究算法上，不注重算法提煉，最終學生連基本的方法都不會，更不用說能熟練、靈活地進行計算。由于不良的學習習慣，導致計算頻頻出錯?？茖W地組織口算訓練，有助于提高筆算的速度和計算正確率 。形成一定的口算技能，關(guān)鍵是要持之以恒堅持訓練，每天堅持 35 分鐘。但無論采取哪種形式，都要根據(jù)學生實際，靈活運用，講求實效。應運用多種方法，多給學生創(chuàng)設說算理的機會，幫助學生理解算理。其次，課標提倡計算方法多樣化，鼓勵解決問題策略多樣性，但多樣化同時還存在算法有優(yōu)劣的問題。因此，在新課程教學中， 教師要繼承和發(fā)揚口算教學的優(yōu)良傳統(tǒng)，既要重視口算算理的教學，讓學生會算，又要舍得花一定量的時間，采取合理有效的練習形式，提高口算能力。 二想：想解題方法。 三算：計算和驗算。 （三） 、精心設計計算練習 針對性練習。當學生已經(jīng)較好掌握了本階段計算學習后，要把與本階段相關(guān)的特別容易混淆的計算進行融合，讓學生在混合計算中提高能力。 （四） 、充分利用錯誤資源 有位普通人問圣人： “ 世間什么最寶貴 ” ？圣人說： “ 錯誤 ” ；他又問： “ 什么最廉價 ” ？圣人回答：仍是 “ 錯誤 ” 。既可以解決問題，也可以為以后的教學提
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