激勵(lì)性評價(jià)的作用-預(yù)覽頁
【正文】 、無記錄性等特征，一定程度上限制著口頭評價(jià)的范圍與效果。作業(yè)本中一個(gè)翹起的“大拇指”，一顆鮮紅的小梅花，一個(gè)簡單的“優(yōu)秀”、真棒”、“你進(jìn)步了”都足以讓學(xué)生激動(dòng)好長時(shí)間，更不要說那一句句充滿激勵(lì)“ “”相信只要用心去做，你的作業(yè)本會(huì)更整”潔。誠然，正面的肯定性評價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，但在實(shí)際教育教學(xué)過程中也有很多的時(shí)候，我們?yōu)榱嗽u價(jià)的準(zhǔn)確性又不得不從反面作出否定性評價(jià)。量從這一結(jié)果中挖掘有效因素并加以肯定，或從另一個(gè)角度去思考，挖掘該結(jié)果產(chǎn)生的值得借鑒或引以為戒的價(jià)值，從而讓學(xué)生知道自己錯(cuò)了，但其中也有得到肯定的部分，從而同樣得到成功的喜悅，產(chǎn)生一種心理安慰,沖淡否定評價(jià)帶來的負(fù)面效應(yīng)。x同學(xué)腦筋動(dòng)得”真快，可惜答錯(cuò)了，老師相信他再細(xì)心點(diǎn)就能答對了。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對待否定性評價(jià)，使其具有一定的心理承受能力?？梢姡穸ㄐ栽u價(jià)對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展有著很重要的作用，教師針對小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，采用多種方法，巧妙地引導(dǎo)、實(shí)施，有助于學(xué)生健康發(fā)展，形成正確的評價(jià)觀和積極的人生態(tài)度。四、妙用體態(tài)語言進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。教師的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，往往會(huì)給課堂帶來親切、和諧的氣氛，使學(xué)生感受到愛和情，產(chǎn)生一種愉快，向上的求知欲，當(dāng)學(xué)生站起來回答問題時(shí)，可能由于害羞、緊張或心里沒底答不上來，如果教師用期待的目光看著學(xué)生，微笑著向?qū)W生提示一下或建議學(xué)生和教師一起答，學(xué)生的緊張感很快就會(huì)消失，談心時(shí)帶著真誠的微笑，如待自己弟妹般地拉拉他們的手，拍拍他們的肩，循循善誘、虛寒問暖，總會(huì)贏得他們的信任，讓他們吐露心聲，以便對癥下藥，及時(shí)正確地幫助他們，當(dāng)然這種信任是要有長期的基礎(chǔ)的，平時(shí)對他們多關(guān)心，愛護(hù)，理解，并且一視同仁，避免板著臉，瞪著眼，動(dòng)輒訓(xùn)斥一番的做法?？傊?，妙用激勵(lì)性評價(jià)，能帶動(dòng)學(xué)生的非智力因素的提高，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)師生間的情感交流，促進(jìn)學(xué)生智力的最大發(fā)揮。那么，在課堂上教師應(yīng)該如何巧妙運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)語言呢？我覺得要把握好以下： 一、客觀公正。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)了錯(cuò)誤時(shí)，教師要及時(shí)指出并加以糾正，不能還說你回答的“很好”“真棒”，這樣對學(xué)生是一種誤導(dǎo)，學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師是在諷刺他?！ 《?、評價(jià)及時(shí)。事過境遷的激勵(lì)性評價(jià)，對學(xué)生是不起作用的?！庇纱丝梢?，作為教師對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)必須帶有賞識的眼光，必須動(dòng)情。當(dāng)一個(gè)平常膽怯的孩子能舉手發(fā)言時(shí)，老師說：“你能積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，老師為你高興！”……教師這樣的評價(jià)語言，可以激勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦，勇于創(chuàng)新，對學(xué)生的影響會(huì)很深刻，甚至終身難忘。當(dāng)學(xué)生回答問題出錯(cuò)時(shí)，老師可以這樣說：“沒關(guān)系，你可能是不注意說錯(cuò)了，再仔細(xì)想想，你一定會(huì)回答正確的，老師相信你！”當(dāng)學(xué)生思考問題思路出現(xiàn)偏差時(shí)，老師可以這樣說：“你看這個(gè)問題可不可以這樣來思考……”當(dāng)學(xué)生感受到老師對他們的這份真誠和寬容時(shí)，這份愛心自然會(huì)化作內(nèi)驅(qū)力，督促他們向著目標(biāo)，不斷努力，取得進(jìn)
語文相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1