新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)-預(yù)覽頁
【正文】 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，其中最有效的當(dāng)屬運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。類似的例子有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際需要有選擇地加以利用。如在講《雅典城邦的民主政治》一課時，可以先從時間上將雅典實(shí)行民主的時間和中國進(jìn)行比較：中國人開始知道“民主”這個詞是什么時候？（20世紀(jì)新文化運(yùn)動中陳獨(dú)秀向中國介紹民主和科學(xué)時中國人才知道民主的概念）讓我們難以想象的是， 直到20世紀(jì)我們才開始接觸并為之奮斗的的民主制卻早在2500年前的雅典就已經(jīng)得到了實(shí)現(xiàn)，更讓我們難以想象的是，在處于21世紀(jì)的今天當(dāng)世界各國大多還在實(shí)行代議制民主的時候，公元前5世紀(jì)的雅典卻已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全民參政的民主。在學(xué)習(xí)過程中引用歷史故事不僅可以調(diào)動學(xué)生興趣，同時能有效地對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，因此教學(xué)中故事的引用往往能達(dá)到事半功倍的效果。同樣，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也需要教師組織豐富多彩的課堂課外活動讓學(xué)生參加，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且同步完成了自主學(xué)習(xí)，可謂一舉兩得。明朝思想家李贄則說：“始皇出世，李斯相之，天崩地拆，掀翻一個世界，是圣是魔，未可輕議”。不論學(xué)生在辯論中給出哪種觀點(diǎn)，只要言之有理言直有據(jù)即可，辯論后教師要進(jìn)行講評，將正反方的論據(jù)進(jìn)行綜述，使之形成一個比較完整的知識信息系統(tǒng)，反饋給學(xué)生。立足課堂，放眼世界，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，今天一些學(xué)生已經(jīng)在積極嘗試用歷史知識來論證自己對某些時事的看法，有的選擇和同學(xué)討論交流，有的選擇和老師溝通。參考文獻(xiàn)［1］ [j].考試周刊,2009(14).［2］ [j].科學(xué)咨詢,2009(10).［3］ [j].科教文匯,2008(4).
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