新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)-wenkub
2023-07-07 03:08:33 本頁面
【正文】 而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，因而新課程實(shí)踐中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。本文試從創(chuàng)設(shè)情景、對比設(shè)問、故事引入、開展活動(dòng)、和現(xiàn)實(shí)功能五個(gè)方面來闡述對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、產(chǎn)生、調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)、鞏固策略。1. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣 歷史情境教學(xué)就是教師運(yùn)用直觀教學(xué)手段再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)歷史情境，幫助學(xué)生通過具體形象的感知形成歷史表象，掌握歷史知識，并通過具體場景的體驗(yàn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講述《中央集權(quán)與地方分權(quán)的斗爭》時(shí)，可先讓學(xué)生觀看電視劇《漢武大帝》的一些片段，然后提問：“漢武帝即位時(shí)面臨的兩大問題是什么？為什么漢武帝要加強(qiáng)中央集權(quán)？”由于有了影音資料和以前的知識做基礎(chǔ)，學(xué)生很容易活躍起來，紛紛發(fā)表個(gè)人看法，這就為講解漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)營造了良好的氛圍并做好了知識鋪墊。在歷史教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問能引起學(xué)生積極思考，而通過對比設(shè)置疑問不僅能讓學(xué)生因?yàn)榭吹绞虑榈南嗤幎械绞煜ぃ芤驗(yàn)榭吹绞挛锏牟煌a(chǎn)生落差感或驚奇感，教師可以對此加以引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。3. 故事架橋，調(diào)動(dòng)興趣 歷史是對人物活動(dòng)及重大歷史事件的記敘，其自身具有極強(qiáng)的趣味性和可讀性。人們要想深入了解和認(rèn)識事物，就必須親身參與、體驗(yàn)。晉朝有人指責(zé)他“殺人如狗彘”。再如在《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》一課中涉及對李鴻章的評價(jià)問題，有人認(rèn)為李鴻章簽訂《馬關(guān)條約》喪權(quán)辱國，是賣國賊；又有人認(rèn)為李鴻章只是政令的執(zhí)行者而非決策者，因此不能說他是賣國賊而應(yīng)該說清政府是賣國政府；對這些歷史上沒有定論的人物，同學(xué)們比較感興趣，設(shè)計(jì)討論課讓他們發(fā)揮自己的觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的很好的途徑。就當(dāng)代學(xué)生而言，他們知識面廣，思想活躍，對當(dāng)今的國內(nèi)外
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