【正文】 的執(zhí)行者而非決策者，因此不能說他是賣國賊而應(yīng)該說清政府是賣國政府；對這些歷史上沒有定論的人物，同學(xué)們比較感興趣，設(shè)計討論課讓他們發(fā)揮自己的觀點是培養(yǎng)學(xué)生興趣的很好的途徑。在歷史教學(xué)中巧妙地設(shè)置疑問能引起學(xué)生積極思考，而通過對比設(shè)置疑問不僅能讓學(xué)生因為看到事情的相同之處而感到熟悉，更能因為看到事物的不同而產(chǎn)生落差感或驚奇感，教師可以對此加以引導(dǎo)使學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣。作為新課程改革的實踐著，在教學(xué)過程中筆者認識到：只有通過對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對歷史感興趣對歷史課感興趣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性，才有利于引導(dǎo)學(xué)生進行主動學(xué)習(xí)，進而進一步發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，因而新課程實踐中對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。同樣，在分析雅典民主制的基本特點時，也可以通過把雅典的民主和今天的民主進行對比，通過對比來讓學(xué)生進一步了解雅典民主的實質(zhì)，從而把歷史學(xué)習(xí)由表象上升到實質(zhì)。5. 察往思來，鞏固興趣 歷史是已往的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史，歷史和現(xiàn)實是息息相關(guān)的，我們學(xué)習(xí)歷史時有必要把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，用歷史法則闡釋分析現(xiàn)實問題，使學(xué)生體會歷史對現(xiàn)實的指示功能和對未來的導(dǎo)向功能，進而培養(yǎng)他們用歷史知識分析現(xiàn)實問題的能力，鞏固他們對歷史的興趣。辯論過程很激烈也出現(xiàn)了不少亮點，既增強了學(xué)生興趣有加深了學(xué)生對歷史人物和歷史事件的認知水平。2. 對比設(shè)問，產(chǎn)生興趣中國有一句古話：“善教者，必善問”。本文試從創(chuàng)設(shè)情景、對比設(shè)問、故事引入、開展活動、和現(xiàn)實功能五個方面來闡述對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、產(chǎn)生、調(diào)動、培養(yǎng)、鞏固策略。3. 故事架橋，調(diào)動興趣 歷史是對人物活動及重大歷史事件的記敘，其自身具有極強的趣味性和可讀性。