新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的培養(yǎng)(參考版)
2025-06-25 03:08本頁面
【正文】 我們作為新課程實(shí)驗(yàn)的踐行者，每一位教師都應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求調(diào)動學(xué)生興趣的方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才會符合新課程改革的要求。雖然有時他們的看法不夠全面或論據(jù)使用不夠恰當(dāng)，但筆者毫不懷疑他們對歷史學(xué)習(xí)的興趣已經(jīng)得到了一定程度的培養(yǎng)，這是很讓人欣慰的。就當(dāng)代學(xué)生而言，他們知識面廣，思想活躍，對當(dāng)今的國內(nèi)外大事比較關(guān)心，因此歷史教師應(yīng)對他們加以引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會運(yùn)用歷史知識闡釋現(xiàn)實(shí)問題，如在講述經(jīng)濟(jì)史時會講到羅斯福新政，在講述羅斯福新政采取各項(xiàng)措施克服經(jīng)濟(jì)危機(jī)、刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時候，就可以聯(lián)系我國借鑒“凱恩斯理論”所采取的刺激經(jīng)濟(jì)發(fā)展的政策，培養(yǎng)并逐步增強(qiáng)其利用歷史知識的能力。通過這些活動的舉行，激發(fā)學(xué)生對歷史人物、事件的了解和對民族命運(yùn)的關(guān)切，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，又啟迪了學(xué)生多角度思考問題的能力。再如在《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》一課中涉及對李鴻章的評價問題，有人認(rèn)為李鴻章簽訂《馬關(guān)條約》喪權(quán)辱國，是賣國賊；又有人認(rèn)為李鴻章只是政令的執(zhí)行者而非決策者，因此不能說他是賣國賊而應(yīng)該說清政府是賣國政府；對這些歷史上沒有定論的人物，同學(xué)們比較感興趣，設(shè)計討論課讓他們發(fā)揮自己的觀點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的很好的途徑。在就這個問題組織討論的過程中同學(xué)們大多積極參與但意見不一：有些同學(xué)側(cè)重于對秦始皇歷史功績的肯定，認(rèn)為他統(tǒng)一六國，結(jié)束了長期以來的割據(jù)混戰(zhàn)，符合歷史發(fā)展的趨勢，統(tǒng)一度量衡、貨幣、文字等促進(jìn)了各地經(jīng)濟(jì)文化交流鞏固了國家的統(tǒng)一，因此應(yīng)該給予肯定；也有些同學(xué)側(cè)重于對秦始皇的批判，認(rèn)為他殘暴，沉重的賦稅繁重的兵役徭役害得民不聊生，焚書坑儒又嚴(yán)重摧殘了文化禁錮了思想，因此應(yīng)對他持否定態(tài)度。晉朝有人指責(zé)他“殺
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