【正文】 。有一部分自信獨立能力強(qiáng)的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題時更相信自己的能力，不會提出問題與教師交流。教師只說不聽，學(xué)生只聽不說的機(jī)械課堂教學(xué)，讓學(xué)生興趣大減，沒有興趣的學(xué)習(xí)會讓人覺得累，再加上過多的作業(yè)，高達(dá)44%的人都表現(xiàn)得累、無興趣。化學(xué)的教學(xué)從表象上升到反應(yīng)速率理論，教師若將相關(guān)知識聯(lián)想起來，把初中一些記憶性的知識拔高到理論層面，交給學(xué)生一把通用鑰匙，學(xué)生在遇到新情境時才能不變應(yīng)萬變。此時已經(jīng)間接指出了物質(zhì)間的接觸是反應(yīng)的必要條件，接觸機(jī)會越多、接觸面越廣，反應(yīng)越容易進(jìn)行，速率越快。在具體的教學(xué)過程中，教師要縱貫知識體系，特別是將學(xué)科中一些抽象的理論知識生活化、經(jīng)驗化。雖然由于一些知識教授范圍的局限性，教師不能在高中課堂上完整地闡述一門科學(xué)。也充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。教師對于這個細(xì)節(jié)的處理和回答，一定要讓學(xué)生滿意，有可能有偶然的因素，但學(xué)生看到的就是真理，教師是否引導(dǎo)到兩種氣體的擴(kuò)散速率上去呢，雖然書上沒有要求，但學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題，有了教師的引導(dǎo)和鼓勵是否可以激發(fā)他更深入地自我學(xué)習(xí)呢？化學(xué)實驗教學(xué)的最終目的是將化學(xué)知識應(yīng)用于實踐。教師如何指導(dǎo)學(xué)生有科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神？周光召先生說：科學(xué)精神中最重要的，一個是實事求是，一個是追求真理，這是最根本的內(nèi)容。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生化被動為主動，如主動編題，看書上的資料也能有編題的可能性。：自主、合作、探究。一、鼓勵學(xué)生化被動為主動的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)活動要有效果，有效率，有效益。第五篇：新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會新課程理念下的化學(xué)教學(xué)體會新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)：基礎(chǔ)教育的任務(wù)不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學(xué)生改變單一的接受性學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，促使學(xué)生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。在開放題的使用中要注意，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所作出的解答可以是互不相同的；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)開放題的類型很多，如：例1，某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇，現(xiàn)征集設(shè)計方案，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計？（這是一道結(jié)論開放題）？有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。同時也達(dá)到了讓學(xué)生把所學(xué)知道用到現(xiàn)實生活中的目的。例如我在上八年級平方差公式時，我首先是出示了一道這樣的問題作為引入：小明去市場買糖，給售貨員應(yīng)該給多少錢？就在售貨員用計算器算錢時，售貨員大吃一驚，結(jié)果她算出來和小明說得一樣?！墩n標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求我們在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā)，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者；要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。也既將結(jié)果和過程放在同等重要的位置上。也既將智力因素和非智力因素放在同等重要的位置上?！被谶@樣的理念，數(shù)學(xué)課程從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等四個方面樹立其多元化的教學(xué)目標(biāo)。分析我們的課堂教學(xué)，可以用八個字概括：狹窄、單一、沉悶、雜亂。目前我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。這些都會切實提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。學(xué)習(xí)歷史，利用信息技術(shù)的好處很多。這些傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法今后還可以繼續(xù)使用。面對這些課題，學(xué)生會帶著問題去查閱、搜集、整理、分析、運用材料。在平時教學(xué)中，教師也可以布置一些研究課題，研究的結(jié)果不重要，重要的是過程。新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)活動建議中推薦了組織課堂討論、辯淪會、討淪會，舉辦演講會、展覽會，進(jìn)行社會調(diào)查等活動。在問答問題的過程中，學(xué)生的思路得到了開拓，創(chuàng)造思維得到了發(fā)展。許多問題可以讓學(xué)生自己思考，為此教師要精心設(shè)疑，促使學(xué)生動腦筋想問題。教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多動手，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神，讓學(xué)生在動手過程中，提高白己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，暢所欲言，允許有不同的認(rèn)識，允許開展?fàn)庌q，決不能挫傷學(xué)生發(fā)言的積極性。鼓勵學(xué)生多問為什么，鼓勵學(xué)生大膽猜想，使學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)。因此，教師在具體的教學(xué)過程中，要注意融洽師生關(guān)系，雙方互相配合。教育心理學(xué)的研究成果表明，愉快的教學(xué)，可以使學(xué)生沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，心境愉悅，情緒飽滿。高中歷史教育要培養(yǎng)的，主要是學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力等,從而使其具備終生發(fā)展的能力，為將來走向社會打好基礎(chǔ)。歷史學(xué)習(xí)需要具有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是歷史學(xué)習(xí)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。人類的—切創(chuàng)造性的活動，都源于創(chuàng)造性思維。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立與時代發(fā)展相適應(yīng)的歷史學(xué)習(xí)觀，以濃厚的興趣、極大的熱情和堅韌的毅力，主動參與歷史學(xué)習(xí)，將身心投入到歷史學(xué)習(xí)過程中去，合理地安排學(xué)習(xí)程序，采取適合自己特點的靈活多樣、豐富多彩的形式和方法學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸形成科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方式，