【正文】 當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，理論是不可能完全應(yīng)用于實(shí)踐中的，這就需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中，大膽嘗試，細(xì)心領(lǐng)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法。）等等。開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開(kāi)放題的應(yīng)用上，以開(kāi)放題為載體來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)放性、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。然后我就問(wèn)同學(xué)們小明是不是很聰明，同學(xué)們都說(shuō)是，我說(shuō)小明為什么算得這么快并不是比你們聰明很多，而是用的是我們今天所學(xué)得知識(shí)來(lái)算的，你們學(xué)完也會(huì)和他一樣聰明的，學(xué)生瞬時(shí)對(duì)這節(jié)課有了很大興趣，聽(tīng)講也很專心，這節(jié)課達(dá)到了很好的效果?！边@就是說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成。其次，要求教師以新角色實(shí)踐教學(xué)。這首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。學(xué)生的目標(biāo)在于通過(guò)規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程盡可能地改變自己，接受社會(huì)化。教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來(lái)了解對(duì)方的一種相互交流與溝通的方式。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注問(wèn)題解決，也要關(guān)注數(shù)學(xué)思考過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注知識(shí)技能，也要關(guān)注情感態(tài)度?！傲x務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，有思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識(shí)靜化、思維滯化、能力弱化的現(xiàn)象，而事實(shí)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過(guò)程，應(yīng)該更具有探索性和思考性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對(duì)偏窄，偏深，偏舊；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的動(dòng)力；對(duì)書(shū)本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少；課程實(shí)施過(guò)程基本以教師、課堂、書(shū)本為中心，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。總之，正因?yàn)槲乙恢痹诜e極進(jìn)取，所以取得了一定的成績(jī)，今后我將更加努力、虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，再創(chuàng)佳績(jī)！第五篇：新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)新課程理念下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)岑麗芬《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹(shù)立了新理念、提出了新要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，我作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)深刻地反思我的數(shù)學(xué)教學(xué)歷程，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學(xué)實(shí)踐中去探索和理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀。六、堅(jiān)持出勤，任勞作怨本人自工作以來(lái)，堅(jiān)持出勤，從不曠課。我認(rèn)真外鉆研專業(yè)知識(shí)，在首都師范大學(xué)修完了?？破瘘c(diǎn)本科歷史專業(yè)的全部課程，并陸續(xù)參加了好幾期信息技術(shù)培訓(xùn)，班主任培訓(xùn)，各種繼續(xù)教育，我還注重學(xué)習(xí)新的教育理論知識(shí)，心理學(xué)知識(shí)，練習(xí)提高了教學(xué)基本力功，增強(qiáng)了教學(xué)技能，提高了業(yè)務(wù)的知識(shí)能力。2010年7月，我被評(píng)為賽罕區(qū)區(qū)級(jí)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。三、悉心帶班，成效顯著我從參加工作以不定期。一、師德高尚，為人師表本人熱愛(ài)、忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，關(guān)心時(shí)事，熱愛(ài)祖國(guó)，有很強(qiáng)的民族自尊心，2002年我光榮的加入中國(guó)共產(chǎn)黨，這對(duì)我是莫大的鼓舞，之后的工作中我時(shí)刻以一名黨員嚴(yán)格要求自己，發(fā)揮先鋒模范作用，我對(duì)本職工作有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，有高尚的師德，教育教學(xué)思想端正，方法恰當(dāng)，熱愛(ài)學(xué)校，服從工作安排，遵紀(jì)協(xié)作，集體觀念強(qiáng)，積極參加公益活動(dòng)，識(shí)大體，顧大局，關(guān)心同事，尊敬上級(jí)，愛(ài)護(hù)同學(xué)，同時(shí)不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了自身的修養(yǎng)。12汶川大地震中卻安然無(wú)恙，這是為什么呢，一下子將學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)生很快就從教材中知道了這一偉大工程選址合理，設(shè)計(jì)科學(xué)，無(wú)壩引水，自流灌溉的特點(diǎn)，再適時(shí) 引導(dǎo)學(xué)生歸納出這一工程的設(shè)計(jì)與施工完全符合今天的環(huán)保節(jié)能的觀念，堪稱世界卓越工程，再如講第一個(gè)五年計(jì)劃時(shí)，可聯(lián)系現(xiàn)在2011年我們正在實(shí)施第十二個(gè)五年計(jì)劃，每個(gè)五年計(jì)劃都取和了輝煌的成就，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并把這種內(nèi)在的動(dòng)力自覺(jué)的投入到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和今后的工作中，為國(guó)家的富強(qiáng)、民族的復(fù)興作出自己應(yīng)該的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該充分利用歷史課的教學(xué)內(nèi)容及其涉及的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家與民族發(fā)展相關(guān)聯(lián)的事件和問(wèn)題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操，民族尊嚴(yán)和歷史責(zé)任感。比如我們講秦始皇，學(xué)生在很多的電視劇中都對(duì)他形成了不好的印象，孟姜女哭長(zhǎng)城，阿房宮，認(rèn)為他是一個(gè)暴君，是一個(gè)壞皇帝，教學(xué)中我們一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)他的功績(jī)，秦王掃六合，一統(tǒng)天下，開(kāi)創(chuàng)了封專制主義中央集權(quán)制，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡；長(zhǎng)城是世界七大奇跡之一，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清他是功大于過(guò)的，引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點(diǎn)一分為二的評(píng)價(jià)人物，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)毛澤東，評(píng)價(jià)身邊的同學(xué)，評(píng)價(jià)老師，得出人無(wú)完人的結(jié)論，所以我們必須全面的分析歷史人物。三、要學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)歷史人物，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)“北魏孝文帝改革”時(shí)，就可以回憶前面學(xué)過(guò)的齊桓公任用管仲為相進(jìn)行改革，秦國(guó)的“商鞅變法”，從變法的背景、內(nèi)容、結(jié)果、意義上進(jìn)行對(duì)比探究，學(xué)生就可以得出只有順應(yīng)了歷史發(fā)展趨勢(shì)的改革才會(huì)成功的結(jié)果，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到改革是強(qiáng)國(guó)之路。二、古今中外對(duì)比，探究異同，拓展學(xué)生的思維空間。其實(shí)我們教材中的每一幅插圖就隱含了一個(gè)生動(dòng)的故事，比如在講“故宮”時(shí)先讓學(xué)生觀察插圖，讓他們充分感受故宮的高大、雄偉、神奇后，拋出問(wèn)題，你知道故宮為什么有九千九百九十九間半嗎？一時(shí)之間學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就完全集中在那半間上了。實(shí)行新課程以來(lái)，我們歷史老師在備教林、備學(xué)生、備教法上有了一個(gè)很大的轉(zhuǎn)變，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)