小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)生活作文的實踐及思考人教版新課標(biāo)-預(yù)覽頁
【正文】 體記憶倉庫的開啟，習(xí)作熱情的激發(fā)，創(chuàng)新想像的啟動，生活表達的個性。學(xué)習(xí)是生命生長的重要方式，學(xué)校就是學(xué)生每天成長的主要生活場地。生活作文是習(xí)作，不是創(chuàng)作，也不是文字游戲。關(guān)注的是教學(xué)過程中健康人格的形成，引導(dǎo)學(xué)生文如其人，傾吐真情實感。生活作文是寫自己的生活。玩是兒童最基本的身理心理要求，是兒童的特權(quán)、天性；是兒童認(rèn)識生活和世界的重要方法。要學(xué)生對作文有興趣，首先要玩得有趣，要盡可能地組織學(xué)生玩，把玩進行到底。②聽聽說說寫寫。③畫畫說說寫寫。⑤想想說說寫寫。如上臺表演“給爺爺遞茶”、“貪玩上課遲到”等情節(jié)。游樂生活作文的操作以中年級《自畫像》為例，一般分五步進行：①講清游戲內(nèi)容，作好游戲準(zhǔn)備。接著自由準(zhǔn)備，互說互查。獎勵說話認(rèn)真積極者，給學(xué)生提供第二次強化觀察的機會，加深觀察和記憶。②擺正游戲表演的教學(xué)位置。③憑借讀說寫結(jié)合，規(guī)范語言。應(yīng)該根據(jù)年級閱讀和寫話的要求，兒童學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，做到銜接自然，循序漸進?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確提出要寫想像作文，“鼓勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)他們展開想像和幻想。憑借單幅的，多幅的；有序的，混亂的；或需要學(xué)生創(chuàng)作添畫的，根據(jù)線條和圖形創(chuàng)造性地組合畫面的，推前測后，大膽想像作文。三是續(xù)寫，可是延伸文尾式的，如寫《桑娜抱養(yǎng)孤兒以后》；也可是探究式的，將深奧的哲理通過想像具體化，如《東郭先生的新歷險》；還可以變換時空，變序式的、對比式的，如《新武松打虎傳》等。如：依據(jù)考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)距今100萬年人的頭蓋骨上的一個洞，假想《神秘的頭骨彈洞》；根據(jù)俄羅斯庫爾斯克號核潛艇沉沒的報道，想象習(xí)作《在潛艇下沉的時刻》。憑借新穎漂亮的文具、玩具，遭到損傷的清潔工具、課桌椅，新發(fā)明的可視手機，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住特點想像編寫童話或科幻故事。教學(xué)要賦予現(xiàn)代氣息，還要注意教學(xué)的整合和序列化、系統(tǒng)化。運用本身就對學(xué)生有教育意義，是教育價值觀的滲透。一是對兒童的習(xí)作創(chuàng)意要多肯定，盡量不指責(zé)。二是要注意多層次訓(xùn)練，多層次評價。生活應(yīng)用作文教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)把握這樣幾點：①正確把握作文就是為了生活運用。交際工具異化為應(yīng)試的手段，挫傷了學(xué)生寫話和習(xí)作的積極性主動性，嚴(yán)重影響學(xué)生掌握語言這個工具的速度和牢度。如：寫完信后實實在在地寄出；給家長的通知不再由學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)，而是讓學(xué)生各自書寫，傳達等等，以溝通情感，交際應(yīng)用，淡化應(yīng)試意識，增強實踐應(yīng)用意識。第二個板塊是明確要求，嘗試寫作。第五個板塊是模擬應(yīng)用，分層作業(yè)。生活應(yīng)用作文的交際應(yīng)用舞臺應(yīng)當(dāng)是多樣的。其次重視班級和學(xué)校應(yīng)用。以此鼓勵學(xué)生用稚嫩的筆去弘揚正氣，批評歪風(fēng)邪氣，行使小主人的
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