小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)生活作文的實(shí)踐及思考人教版新課標(biāo)(存儲(chǔ)版)
【正文】 中，很可能“周全合乎邏輯”的老師無所作為，而“莫名其妙胡思亂想”的稚童卻可能是將來的大發(fā)明家。語文是最重要的交際工具。②有效創(chuàng)設(shè)課堂作文生活應(yīng)用模擬情景。作業(yè)完成后，進(jìn)行認(rèn)領(lǐng)失物的模擬演示。如發(fā)中隊(duì)通知、寫通訊、設(shè)計(jì)活動(dòng)的主持人串詞；向校長提運(yùn)動(dòng)場設(shè)備添置建議、為學(xué)校白天鵝藝術(shù)節(jié)設(shè)計(jì)節(jié)慶廣告、海報(bào)；為中隊(duì)委員會(huì)在家長會(huì)的匯報(bào)準(zhǔn)備發(fā)言稿。 。為爺爺空中問癥關(guān)節(jié)炎，替媽媽生日點(diǎn)歌做賀卡，過年為親人寫信發(fā)郵件。選擇“不符合——符合——優(yōu)秀”的不同作業(yè)在投影儀上打出，討論：誰的《尋物啟事》寫得好，好在哪里？根據(jù)我們的試寫，要寫好《尋物啟事》還要抓住哪些要點(diǎn)？第四個(gè)板塊是變換角度，練寫“招領(lǐng)”啟事。我們可以先將應(yīng)用文、說明文從作文本上請(qǐng)下來，在實(shí)實(shí)在在的運(yùn)用中練習(xí)、提高。生活應(yīng)用作文，適宜于所有的應(yīng)用性的寫話和習(xí)作訓(xùn)練，如：通知、請(qǐng)假條、留言條、借條、書信、啟事、電報(bào)、會(huì)議記錄、賀卡、畢業(yè)贈(zèng)言等；也適用于節(jié)日學(xué)校大型活動(dòng)時(shí)的廣告海報(bào)、科技節(jié)會(huì)徽設(shè)計(jì)說明、邀請(qǐng)書等；還可以將一部分記實(shí)作文與想像作文實(shí)際運(yùn)用起來，進(jìn)入交際應(yīng)用的范疇。 ⑤教師應(yīng)當(dāng)大膽實(shí)施因材施教。學(xué)會(huì)事件虛擬；角色虛擬；時(shí)間虛擬；空間虛擬；環(huán)境虛擬……②注重序列化。④依托資料。夢(mèng)幻生活作文教學(xué)有以下幾種操作方式：①依托圖像。④前后作文銜接要循序漸進(jìn)。無論是吃的、玩的、畫的、演的都要做到新鮮有趣，臺(tái)上人員不多，表演動(dòng)作大，易于觀察分辨，情緒高昂健康也容易控制和表達(dá)。學(xué)生先理請(qǐng)游戲脈絡(luò)，確定說話重點(diǎn)。⑥讀讀演演寫寫。可復(fù)現(xiàn)式地寫，更鼓勵(lì)創(chuàng)造性地寫。低中年級(jí)的‘“玩玩說說課”中的游戲表演是驅(qū)趕小學(xué)生習(xí)作恐懼的良藥；是鋪設(shè)小學(xué)生從低年級(jí)看圖寫話到高年級(jí)獨(dú)立習(xí)作的橋梁；是中年級(jí)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)訓(xùn)練的最佳形式；是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的主要憑借。提高學(xué)生的語言思維水平，形成觀察和樂于表達(dá)的習(xí)慣。第三，不僅記錄生活還積極用筆干預(yù)生活。從寫法入手，落實(shí)寫作技能。寫話與習(xí)作不是單純地為了追求分?jǐn)?shù)，是小學(xué)生在熟悉喜歡的生活中的感悟和體驗(yàn)的自然流露，是用寫話與習(xí)作去宣泄自己的情感，去和他人溝通和交往。現(xiàn)代漢語詞典是這樣界定“生活”的：“人或生物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。一、小學(xué)生生活作文的意義小學(xué)生生活作文的界定。②動(dòng)力不同。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注審題、立意、中心、取材和剪輯，材料是否典型，文句是否優(yōu)美，結(jié)構(gòu)方式是否恰當(dāng)。生活作文不是急功近利的，它關(guān)注的是學(xué)生在玩樂、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等全部生活過程中，感悟生活，體驗(yàn)生活的意義，形成的積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)
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