小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)生活作文的實踐及思考人教版新課標(biāo)-文庫吧在線文庫
【正文】 值觀。小學(xué)生作文需要虛構(gòu)和想像，但是紀(jì)實習(xí)作不應(yīng)當(dāng)虛構(gòu)，就好像踢足球用腳，打籃球用手，“游戲”規(guī)則不應(yīng)當(dāng)錯位。玩有助于課堂無意學(xué)習(xí)氛圍的形成，能達(dá)到減輕兒童學(xué)習(xí)焦慮，激發(fā)情趣，提高學(xué)習(xí)效率的作用。然后自己說，再伙伴互說，全班交流說，最后寫。讓學(xué)生合作進(jìn)行創(chuàng)造性的說話寫話訓(xùn)練。③訓(xùn)練說話。 游樂生活作文教學(xué)時應(yīng)當(dāng)注意：①精心設(shè)計教學(xué)“導(dǎo)火索”。說話時要注意言語規(guī)范，要鼓勵學(xué)生說自己的話。在夢幻生活的教學(xué)中，讓學(xué)生放飛想像，讓思想穿越時空，把童心和真情保持到底。如：為學(xué)生提供“我打開了魔瓶”等等命題和幾個毫不相干的詞，例如“?！嚒摇?，讓學(xué)生大膽想像，創(chuàng)編故事。要引導(dǎo)學(xué)生多緯度放飛想像。進(jìn)行夢幻生活作文時，在合作上給于更多的關(guān)注，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維外顯的機(jī)會，將學(xué)生的思維成果通過討論和表演順利地轉(zhuǎn)化為言語表達(dá)。 生活應(yīng)用作文，做積極干預(yù)生活的主人?！吧顟?yīng)用作文”，將極大地推動自主、合作和探究的習(xí)作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生熱愛祖國語言文字的意識、寫話和習(xí)作的責(zé)任意識、實踐應(yīng)用意識，加快對語文工具的掌握速度。第三個板塊是交流作業(yè)，討論要點。如寫《糖醋排骨制作說明》、介紹制作的《不怕風(fēng)吹的衣架》；編輯童年的相片集《成長的腳印》；抄寫《小明星》報、編寫《希望的花蕾》的“書”。例如，可以將學(xué)生寫的游覽景點的習(xí)作在班級交流，將風(fēng)景名勝游覽的記實作文制成漂亮的景點介紹卡；把寫得最優(yōu)秀的童話、寓言到幼兒園和低年級班級去宣讀。最后應(yīng)特別注重作文的社會應(yīng)用。模擬交際的應(yīng)用情景，不僅創(chuàng)設(shè)了書面和口語交際的雙重訓(xùn)練，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)文明的口語交際禮儀習(xí)慣，更重要的是讓學(xué)生在實踐中體會到學(xué)習(xí)啟事的實用性。筆者在教《啟事》時，第一板塊是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題。傳統(tǒng)作文教學(xué)失敗的重要原因，是言語學(xué)習(xí)與實踐應(yīng)用相分離。不要用經(jīng)驗作為評價未來的唯一準(zhǔn)繩，不要應(yīng)我們的遲鈍否定兒童新奇的故事，不要過分強(qiáng)調(diào)合理性而扼殺了孩子大膽新奇的想像。③充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。如：傾聽早晨家庭的、課間校園的、社區(qū)大街小巷的生活錄音，運用言語將錄音還原為想像作文；傾聽無標(biāo)題、無文字說明的樂曲，把旋律和節(jié)奏變成五彩的故事等等。一是擴(kuò)寫，如《憶鐵人》課文中，“鐵人睜大了眼睛，‘哦？……咳！’”這一個情節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)上下文，進(jìn)行合情合理地想像，擴(kuò)寫成一個片斷。表達(dá)訓(xùn)練也可從片斷到全過程，從敘述游戲者到兼顧游戲氛圍描述。游戲和表演過程要根據(jù)教學(xué)要求，在重點觀察、表達(dá)的部位及時中斷，放慢鏡頭，讓學(xué)生邊看邊說邊議。最后學(xué)習(xí)他人之長，練習(xí)說話。⑦玩玩說說寫寫。④做做說說寫寫。一邊有滋有味地親口嘗嘗山核桃、葡萄、橘子
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