小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)生活作文的實(shí)踐及思考人教版新課標(biāo)(更新版)
【正文】 綜合性”，“增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。不要因尖子學(xué)生“放飛想象”的異彩，而奢望所有的學(xué)生成為安徒生；也不要因?yàn)橛袑W(xué)生沉迷于魔幻作文，而一律禁止，應(yīng)該運(yùn)用正面褒揚(yáng)加以引導(dǎo)。 ④注意協(xié)調(diào)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作。夢(mèng)幻生活作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意：①引導(dǎo)學(xué)生豐富想像思路。③依托詞語?！眱和膲?mèng)幻生活，是美好童年生活的一部分，是真實(shí)生活的倒影，是現(xiàn)實(shí)世界的反映。在觀察和說話時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生以“我”為主，講自己看到的、聽到的、想到的。⑤學(xué)生獨(dú)立寫話。②組織游戲，教師說一句，學(xué)生畫一筆。提供沒有文字說明，互不聯(lián)系的圖畫或詞語。聽老師或同伴或錄音講故事。玩是兒童主要的實(shí)踐和創(chuàng)造平臺(tái)；是兒童和伙伴交往溝通的主要手段。而不是舍本求末，只從習(xí)作的表達(dá)效果、技能技法訓(xùn)練的角度出發(fā)，為了追求典型形象、深刻立意、轟動(dòng)效果，誘導(dǎo)學(xué)生在紀(jì)實(shí)習(xí)作中去虛構(gòu)。第二，首先是學(xué)習(xí)生活然后才是獲取素材。④方式不同。生活作文將使學(xué)生生活更精彩，更有質(zhì)量。久而久之，將會(huì)覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受”。”本文所指的小學(xué)生活作文指的是：小學(xué)生把家園、校園及村坊街市和社區(qū)活動(dòng)中的感悟和體驗(yàn)，成長的歡樂和苦澀，向往和夢(mèng)幻，用自己的語言，充滿激情地真實(shí)自然地記錄、傾吐和交際的過程。寫話與習(xí)作實(shí)現(xiàn)了“要我寫”到“我要寫”的重大轉(zhuǎn)變。生活作文著重從開發(fā)與豐富學(xué)生的生活空間入手，研究每一個(gè)個(gè)體記憶倉庫的開啟，習(xí)作熱情的激發(fā)，創(chuàng)新想像的啟動(dòng)，生活表達(dá)的個(gè)性。生活作文是習(xí)作，不是創(chuàng)作，也不是文字游戲。生活作文是寫自己的生活。要學(xué)生對(duì)作文有興趣，首先要玩得有趣，要盡可能地組織學(xué)生玩，把玩進(jìn)行到底。③畫畫說說寫寫。如上臺(tái)表演“給爺爺遞茶”、“貪玩上課遲到”等情節(jié)。接著自由準(zhǔn)備，互說互查。②擺正游戲表演的教學(xué)位置。應(yīng)該根據(jù)年級(jí)閱讀和寫話的要求，兒童學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，做到銜接自然，循序漸進(jìn)。憑借單幅的，多幅的；有序的，混亂的；或需要學(xué)生創(chuàng)作添畫的，根據(jù)線條和圖形創(chuàng)造性地組合畫面的，推前測(cè)后，大膽想像作文。如：依據(jù)考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)距今100萬年人的頭蓋骨上的一個(gè)洞，假想《神秘的頭骨彈洞》；根據(jù)俄羅斯庫爾斯克號(hào)核潛艇沉沒的報(bào)道，想象習(xí)作《在潛艇下沉的時(shí)刻》。教學(xué)要賦予現(xiàn)代氣息，還要注意教學(xué)的整合和序列化、系統(tǒng)化。一是對(duì)兒童的習(xí)作創(chuàng)意要多肯定，盡量不指責(zé)。生活應(yīng)用作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把握這樣幾點(diǎn)：①正確把握作文就是為了生活運(yùn)用。如：寫完信后實(shí)實(shí)在在地寄出；給家長的通知不再由學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)，而是讓學(xué)生各自書寫，傳達(dá)等等，以溝通情感，交際應(yīng)用，淡化應(yīng)試意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)。第五個(gè)板塊是模擬應(yīng)用，分層作業(yè)。其次重視班級(jí)和學(xué)校
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