小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)生活作文的實(shí)踐及思考人教版新課標(biāo)-wenkub
2023-06-24 23:58:04 本頁面
【正文】 長(zhǎng)過程中的積極意義，鼓勵(lì)學(xué)生大膽新奇充滿個(gè)性地想像；既關(guān)注學(xué)生平時(shí)生活中形成仔細(xì)觀察的習(xí)慣和方法；又努力開發(fā)學(xué)生干預(yù)生活，習(xí)作應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用正確的引導(dǎo)方法，張揚(yáng)個(gè)性，讓兒童樂于表達(dá)，促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)形成。小學(xué)生作文需要虛構(gòu)和想像，但是紀(jì)實(shí)習(xí)作不應(yīng)當(dāng)虛構(gòu)，就好像踢足球用腳，打籃球用手，“游戲”規(guī)則不應(yīng)當(dāng)錯(cuò)位。小學(xué)生生活作文的功能細(xì)心呵護(hù)童心童言，培養(yǎng)表達(dá)和做人統(tǒng)一的人格。生活作文不是急功近利的，它關(guān)注的是學(xué)生在玩樂、活動(dòng)、學(xué)習(xí)等全部生活過程中，感悟生活，體驗(yàn)生活的意義，形成的積極健康的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。生活作文的教學(xué)原則。傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)注審題、立意、中心、取材和剪輯，材料是否典型，文句是否優(yōu)美，結(jié)構(gòu)方式是否恰當(dāng)。寫話與習(xí)作變得越來越真實(shí)，矯情做作的成分會(huì)大幅度下降。②動(dòng)力不同。生活作文和傳統(tǒng)的作文教學(xué)至少有以下幾點(diǎn)區(qū)別：①目的不同。一、小學(xué)生生活作文的意義小學(xué)生生活作文的界定?！ ? 小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)生活作文的實(shí)踐與思考人教版新課標(biāo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活表達(dá)真情實(shí)感。現(xiàn)代漢語詞典是這樣界定“生活”的：“人或生物為了生存和發(fā)展而進(jìn)行的各種活動(dòng)。不只是為了完成教師的作文任務(wù)，為了應(yīng)對(duì)考試而去“生活”，而是為了滿足兒童本性的需求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，和其他各科一起培養(yǎng)健康的人格。寫話與習(xí)作不是單純地為了追求分?jǐn)?shù)，是小學(xué)生在熟悉喜歡的生活中的感悟和體驗(yàn)的自然流露，是用寫話與習(xí)作去宣泄自己的情感，去和他人溝通和交往。生活作文，寫的是他們的生活。從寫法入手，落實(shí)寫作技能。第一，學(xué)校是小學(xué)生生活的第一場(chǎng)景。第三，不僅記錄生活還積極用筆干預(yù)生活。生活作文培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，打好發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是培養(yǎng)“未來作家”。提高學(xué)生的語言思維水平，形成觀察和樂于表達(dá)的習(xí)慣。二、小學(xué)生活作文的板塊與操作游樂生活作文，讓小學(xué)生把玩進(jìn)行到底。低中年級(jí)的‘“玩玩說說課”中的游戲表演是驅(qū)趕小學(xué)生習(xí)作恐懼的良藥；是鋪設(shè)小學(xué)生從低年級(jí)看圖寫話到高年級(jí)獨(dú)立習(xí)作的橋梁；是中年級(jí)學(xué)生觀察、思維、表達(dá)訓(xùn)練的最佳形式；是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的主要憑借。怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫?？蓮?fù)現(xiàn)式地寫，更鼓勵(lì)創(chuàng)造性地寫。先嘗試小制作，小手工，如布貼畫，葉貼畫等等，再互相介紹，然后寫話。⑥讀讀演演寫寫。讓學(xué)生玩斗雞、打氣球、炸碉堡、貼鼻子、添三毛、捏雞蛋等游戲，然后說話、寫話。學(xué)生先理請(qǐng)游戲脈絡(luò)，確定說話重點(diǎn)。④重復(fù)游戲。無論是吃的、玩的、畫的、演的
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