小學(xué)語文教學(xué)論文小學(xué)生活作文的實踐及思考人教版新課標(biāo)-文庫吧
2025-05-25 23:58 本頁面
【正文】 之筆積極地介入社會生活，學(xué)做主人，提高生活質(zhì)量。小學(xué)生生活作文的功能細(xì)心呵護(hù)童心童言，培養(yǎng)表達(dá)和做人統(tǒng)一的人格。生活作文培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)，打好發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是培養(yǎng)“未來作家”。關(guān)注的是教學(xué)過程中健康人格的形成，引導(dǎo)學(xué)生文如其人，傾吐真情實感。而不是舍本求末，只從習(xí)作的表達(dá)效果、技能技法訓(xùn)練的角度出發(fā)，為了追求典型形象、深刻立意、轟動效果，誘導(dǎo)學(xué)生在紀(jì)實習(xí)作中去虛構(gòu)。小學(xué)生作文需要虛構(gòu)和想像，但是紀(jì)實習(xí)作不應(yīng)當(dāng)虛構(gòu)，就好像踢足球用腳，打籃球用手，“游戲”規(guī)則不應(yīng)當(dāng)錯位。提高學(xué)生的語言思維水平，形成觀察和樂于表達(dá)的習(xí)慣。生活作文是寫自己的生活。“我要寫”的情感態(tài)度，必將促進(jìn)語言思維訓(xùn)練水平的提高。生活作文既追求紀(jì)實習(xí)作中的真實；又承認(rèn)兒童夢幻生活的權(quán)力和夢幻生活在學(xué)生成長過程中的積極意義，鼓勵學(xué)生大膽新奇充滿個性地想像；既關(guān)注學(xué)生平時生活中形成仔細(xì)觀察的習(xí)慣和方法；又努力開發(fā)學(xué)生干預(yù)生活，習(xí)作應(yīng)用的機會，采用正確的引導(dǎo)方法，張揚個性，讓兒童樂于表達(dá)，促進(jìn)創(chuàng)新意識形成。二、小學(xué)生活作文的板塊與操作游樂生活作文，讓小學(xué)生把玩進(jìn)行到底。玩是兒童最基本的身理心理要求，是兒童的特權(quán)、天性；是兒童認(rèn)識生活和世界的重要方法。玩是兒童主要的實踐和創(chuàng)造平臺；是兒童和伙伴交往溝通的主要手段。玩有助于課堂無意學(xué)習(xí)氛圍的形成，能達(dá)到減輕兒童學(xué)習(xí)焦慮，激發(fā)情趣，提高學(xué)習(xí)效率的作用。低中年級的‘“玩玩說說課”中的游戲表演是驅(qū)趕小學(xué)生習(xí)作恐懼的良藥；是鋪設(shè)小學(xué)生從低年級看圖寫話到高年級獨立習(xí)作的橋梁；是中年級學(xué)生觀察、思維、表達(dá)訓(xùn)練的最佳形式；是培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的主要憑借。要學(xué)生對作文有興趣，首先要玩得有趣，要盡可能地組織學(xué)生玩，把玩進(jìn)行到底。游樂生活作文教學(xué)有以下幾種操作方式：①吃吃說說寫寫。一邊有滋有味地親口嘗嘗山核桃、葡萄、橘子，一邊將感覺到的相互交流，先說后寫。怎么想就怎么說，怎么說就怎么寫。②聽聽說說寫寫。聽老師或同伴或錄音講故事。然后自己說，再伙伴互說，全班交流說，最后寫?？蓮?fù)現(xiàn)式地寫，更鼓勵創(chuàng)造性地寫。③畫畫說說寫寫。讓學(xué)生創(chuàng)造性地畫畫，然后根據(jù)畫面說編故事，再寫話；也可以根據(jù)教師的要求畫實物，說說寫寫。④做做說說寫寫。先嘗試小制作，小手工，如布貼畫，葉貼畫等等，再互相介紹，然后寫話。⑤想想說說寫寫。提供沒有文字說明，互不聯(lián)系的圖畫或詞語。讓學(xué)生合作進(jìn)行創(chuàng)造性的說話寫話訓(xùn)練。⑥讀讀演演寫寫。如上臺表演“給爺爺遞茶”、“貪玩上課遲到”等情節(jié)。合作表演，全班評價說話，自由寫話。⑦玩玩說說寫寫。讓學(xué)生玩斗雞、打氣球、炸碉
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