運用多媒體音樂教學發(fā)展農村普通中學學生的創(chuàng)造力-預覽頁
【正文】 變的音色，隨易調整的速度及調性，樂譜畫面直接顯示及簡便的修改過程，任意編配的合成效果，都顯示了電腦多媒體音樂教學的獨特魅力。二期課改理念下對高中數學學法指導的探索與實踐黃玲俐[摘要]學習了二期課改精神之后，使我領悟到教會學生學習比傳授給學生知識更重要。于是我開始致力于高中數學學法指導的研究。 我是一名普高的數學教師，在教學過程中經常發(fā)現學生比較依賴于老師的講解,要提高學生的解題能力似乎只能靠大量補充課本以外的題目,這樣的教學只能使學生“學會”而不能使學生“會學”.。 埃德加于是我確立了本課題開展探索，實踐與研究。三、課題研究的實踐與探索 鍛煉學習意志由于學生閱歷有限，為數不少的高中學生容易急噪，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固知識，發(fā)現新知識的積累過程，許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，而這絕非是一朝一夕所形成的，所以我除了給同學講一些名人通過堅持不懈地努力最后獲得成功的故事，平時還有意識的培養(yǎng)學生的耐心和毅力。 同時，它也是學生地一種精神食糧，不斷給予學生學習的信心和力量，所以，教學活動中我經常有意識的不斷激發(fā)或保持學生積極的學習興趣。 學生學習動機的培養(yǎng)，要緊緊抓住學生的需要，對學生已有的正當學習需要，教師應該及時加以引導，并讓其不斷鞏固，對在學習上還無正當需要的學生，要給予需要的誘發(fā)，或鼓勵他們回答問題，及時肯定成績，或讓他們參與某項學習活動，從中受到鼓舞，得到啟發(fā)和滿足，或與他們多接觸，多交心，使學生在與教師的交往中領悟道理，接受情感的誘發(fā)，在此基礎上，再對學生逐步實施理想教育，從而使學生“立志成材，奮發(fā)讀書”的學習動機得到培養(yǎng)。預習的總任務是感知教材，初步理解新課內容；三要看、思、做結合，用筆勾出書上重要內容，動手做課后練習。數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師可編好導讀提綱，引導和啟發(fā)學生在閱讀中思考。 在教學中，我?？吹揭恍┡P記做得非常認真，但課后作業(yè)卻常常不會做，成績一直提不高，所以老師應指導學生做好課堂筆記。 指導學生復習鞏固及完成作業(yè)方法及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，所以我平時經常指導學生及時復習，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，學有余力的同學還可以查閱有關資料，強化對基本概念的理解與記憶，將所學的新知識與舊知識聯系起來，進行歸納整理，使知識系統(tǒng)化，條理化，做到融會貫通。當然，對不同層次學生的數學學習能力的培養(yǎng)應提出不同的要求，新課程標準中明確指出應承認學生的差異。學生探究能力的形成與發(fā)展有一個漸進的過程,這就需要教師的適當指導。②另一方面，教師還必須了解盡可能多的信息技術，并用這些技術來制作教學材料，并指導學生學習，包括技術指導——教會學生操作信息設備的硬件技術，教會學生怎樣去獲取、評價、選擇信息。4． 學會合作交流的指導數學新課程標準中指出，數學教學不僅要使學生學知學做，而且要使學生學共同生活、學共同發(fā)展。學生通過相互啟發(fā)、交流，可以相互打開思路，充分展示學生的思維過程，這樣，既培養(yǎng)了學生團隊、互助合作的精神，又積極開發(fā)了學生的思維。這就要求教師從實際出發(fā)，在教給學生共性的學習方法的基礎上，對不同的學生給予不同的學法指導，注意幫助學生選擇適合于他們自己的最佳學習方法，只有這樣，才是真正的、有效的學法
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