【正文】 內(nèi)開(kāi)辟了“創(chuàng)作天地”等，讓每個(gè)幼兒能感受到創(chuàng)新的體驗(yàn)，并產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作激情。所謂創(chuàng)造力是主體在創(chuàng)造性活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，發(fā)展起來(lái)的各種能力的總和。創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一朝一夕能完成的，我班幼兒通過(guò)一學(xué)期的培養(yǎng)，如今孩子們的思維很活躍。兒童受教育越早，潛能發(fā)展得越多，受教育越晚越不利于潛能發(fā)展，可見(jiàn)，創(chuàng)新應(yīng)從學(xué)前教育開(kāi)始作為一項(xiàng)重要培養(yǎng)目標(biāo)，其核心即發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們組織幼兒進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的觀察活動(dòng)以外，還在幼兒的一日日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)捕捉良機(jī)，如經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到附近的環(huán)西廣場(chǎng)、西公園綠地、體育廣場(chǎng)等地，引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境和現(xiàn)象進(jìn)行觀察，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的創(chuàng)造積累了大量素材。可見(jiàn)，寬松、民主的環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力重要條件。由于幼兒的思維伴隨著活動(dòng)而進(jìn)行，于是我在室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、閱讀區(qū)、角色區(qū)等區(qū)角，并為幼兒提供豐富多樣的玩具以及大量的材料，為幼兒提供了思考、操作、交往的“豐富信息知識(shí)環(huán)境”和“動(dòng)手的外部環(huán)境”，從而來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。日常生活中孩子的想象無(wú)處不在，他們?cè)诩埳袭?huà)出許多稀奇古怪的東西，有時(shí)常常不被別人理解，編出許多荒唐可笑的故事，也許就在編織一個(gè)美麗的未來(lái)世界。組織幼兒討論、大膽想象，積極思考，鼓勵(lì)幼兒作出多樣性、獨(dú)創(chuàng)性的回答，由此迸發(fā)出富有創(chuàng)造力的思維火花。于是，（1）在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一些發(fā)散思維訓(xùn)練的方法，以達(dá)到培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)幼兒創(chuàng)造力的目的。如假如我會(huì)飛……有的幼兒會(huì)說(shuō)假如我會(huì)飛，我就變成飛行員和飛機(jī)賽跑，假如我會(huì)飛，我就到天上當(dāng)指揮交通員……在益智區(qū)內(nèi)用“符號(hào)推理法”，如出示一些圖形符號(hào)，讓幼兒看看想想像什么，如圓，有幼兒說(shuō)像太陽(yáng)，有的說(shuō)像鐘面，有的說(shuō)像呼拉圈……再如講出一種特性讓幼兒講出有此特征的事物，列舉得越多越好。陶行知先生曾提出培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力要做到“六大解 放”，即解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間、解放兒童的時(shí)間、解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。并給予討論的自由，讓孩子在廣闊的思維空間和充足的思考時(shí)間內(nèi)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，積極探索發(fā)現(xiàn)，嘗試解決問(wèn)題的方法，讓在開(kāi)放性問(wèn)題情境中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。實(shí)踐活動(dòng)證明：孩子一旦發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造行為為老師同伴的贊賞，就可能作出更多創(chuàng)造，并逐步形成創(chuàng)造性的人格。本文分析了幼兒音樂(lè)教育的含義及意義，探討了幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的培養(yǎng)途徑及策略。創(chuàng)造力是創(chuàng)新過(guò)程中最核心的能力，貫穿于創(chuàng)造活動(dòng)全過(guò)程的開(kāi)始到結(jié)束的整個(gè)過(guò)程。幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力培養(yǎng)的目標(biāo)和意義幼兒音樂(lè)創(chuàng)作力有明確的目標(biāo)性，主要包括以下幾個(gè)目標(biāo)：一是引起幼兒的學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。幼兒嘗試用最簡(jiǎn)單的音樂(lè)元素?zé)o規(guī)則的創(chuàng)作樂(lè)曲，能逐漸培養(yǎng)幼兒形成一種主動(dòng)、創(chuàng)新的精神，推成出新的勇氣。在培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)創(chuàng)造力的過(guò)程中，基本的音樂(lè)知識(shí)和技能是不可缺少的，所以，教師必須給幼兒傳授一定的基本的音樂(lè)知識(shí)和技能，讓幼兒學(xué)習(xí)到基本的音樂(lè)知識(shí)，扎實(shí)幼兒創(chuàng)作的基本功和豐富幼兒創(chuàng)作的素材。努力營(yíng)造平等、輕松、自主、安全、愉快、和諧的氣氛，才能更好地培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。在課堂學(xué)習(xí)中，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使得幼兒能在教師的引導(dǎo)下，不斷激發(fā)興趣，提高幼兒的創(chuàng)造力，也形成合適的利用創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)情境的良性循環(huán)。引導(dǎo)創(chuàng)造興趣是培育幼兒音樂(lè)創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，興趣可以說(shuō)是創(chuàng)造力的萌芽，保護(hù)激發(fā)興趣就是保護(hù)和激發(fā)潛在的創(chuàng)造力，能有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。三是培育創(chuàng)造個(gè)性。參考文獻(xiàn)：[1]：新世紀(jì)音樂(lè)教育新趨勢(shì)[m].香港：卓思出版社有限公司，.[2][m].西安：西北工業(yè)大學(xué)出版社，.第四篇：幼兒游戲與創(chuàng)造力培養(yǎng)在自主游戲中發(fā)展兒童的創(chuàng)造潛力游戲是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是兒童的基本活動(dòng)。是兒童成長(zhǎng)中必經(jīng)的一個(gè)重要過(guò)程，也是研究?jī)和l(fā)展最為重要的一個(gè)途徑。這是一個(gè)讓兒童自己大顯身手的過(guò)程，兒童的自主意識(shí)和自主能力在游戲過(guò)程中得以充分展現(xiàn)。教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)兒童游戲的動(dòng)機(jī)，幫助兒童學(xué)會(huì)確立主題。于是啟發(fā)說(shuō)“你們這樣忙著切菜給誰(shuí)吃??？”佳佳回答說(shuō)： 1 “我給娃娃家切菜”，慧慧說(shuō)“我也是。”佳佳也說(shuō)：“好，我先給娃娃熱點(diǎn)牛奶。因此，教師首先要教會(huì)兒童采用猜拳、輪換、推選、自報(bào)公議、共同商議等方法來(lái)分配角色，注意使每個(gè)兒童都有機(jī)會(huì)扮演不同的角色，得到多方面的發(fā)展；其次，教師要根據(jù)兒童的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性的啟發(fā)和安排他們嘗試扮演不同于自己的角色，以利其個(gè)性和諧發(fā)展。毛毛說(shuō)：“我個(gè)子比你高，應(yīng)該我當(dāng)爸爸!”浩浩不服氣地說(shuō)：“我穿著皮鞋，應(yīng)該我當(dāng)爸爸，爸爸都是穿著皮鞋的?！泵又f(shuō)：“我也和媽媽一起包餃子給孩子吃，吃完餃子，我再一起去看電影。例如：中班活動(dòng)區(qū)新開(kāi)的“超市”很吸引人，有的“顧客”們以為開(kāi)放式的貨架上可以自由取貨，是不用付錢(qián)的，所以拿了東西就走，“服務(wù)員”也沒(méi)有阻攔。它反映了成人的社會(huì)生活，但不是成人生活的真實(shí)再現(xiàn)。第五篇：《淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)》淺談?dòng)變好佬g(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)秀嶼區(qū)第一實(shí)驗(yàn)幼兒園 林秀平【內(nèi)容摘要】幼兒美術(shù)創(chuàng)造力是幼兒感受美、創(chuàng)造美的能力，是基于興趣的更高層次創(chuàng)造性思維的審美體現(xiàn)。我從一個(gè)個(gè)實(shí)例中中了解到《綱要》與《指南》中藝術(shù)教育目標(biāo)的異同之處；兒童美術(shù)欣賞的四個(gè)不同的階段；兒童畫(huà)解讀的理論以及兒童畫(huà)評(píng)估的參考維度。創(chuàng)新教育應(yīng)從學(xué)前期開(kāi)始抓起，從幼兒的美術(shù)教育活動(dòng)抓起。幼兒美術(shù)教育最富有意義的，就是發(fā)掘幼兒的創(chuàng)造潛能，盡量為幼兒提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想感情。二、如何在美術(shù)教育活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力（一）幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。幼兒的這種能力首先表現(xiàn)為自發(fā)性，兒童生來(lái)具有藝術(shù)潛能，自由涂鴉活動(dòng)幾乎發(fā)生在每一個(gè)適齡兒童的身上。而興趣是創(chuàng)造力的最直接催化劑。例如，可組織幼兒進(jìn)行各種游戲，利用幼兒對(duì)游戲的興趣進(jìn)一步激起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。幼兒的情感因素包括其喜歡繪畫(huà)的積極情緒和對(duì)所畫(huà)內(nèi)容的真實(shí)感受。因此，在美術(shù)活動(dòng)中要注意對(duì)幼兒繪畫(huà)情感的培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，與其它學(xué)科有機(jī)結(jié)合，相互滲透，融入到日常生活中去，讓幼兒在生活中感受美術(shù)的基礎(chǔ)元素和造型規(guī)律，有效地促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。在游戲中，幼兒始終處于積極的情緒狀態(tài)，思維活躍，反應(yīng)敏捷，想象力豐富，這不僅有助于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)，更還有助于培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅(jiān)定和不屈不撓的創(chuàng)新品質(zhì)。幼兒美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是創(chuàng)新意識(shí)的啟迪，而不是技能的傳授。每個(gè)幼兒都有創(chuàng)造的欲望，傳統(tǒng)的教育總是喜歡讓孩子適應(yīng)成人的世界，要讓幼兒依樣畫(huà)葫蘆，孩子的想象受到束縛，久而久之，他們就會(huì)失去創(chuàng)造的興趣和信心。這一階段通過(guò)美術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到先天和后天影響對(duì)幼兒形成的獨(dú)特性，包括不同的認(rèn)知特征，興趣愛(ài)好，價(jià)值取向，創(chuàng)造潛能等等。教師要善于用“耳朵”讀懂幼兒的作品，耐心去聽(tīng)取幼兒描述他們的作品，在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再對(duì)幼兒的作品提出進(jìn)一步的建議，這樣一方面既尊重幼兒自己的看法，另一方面又把符合美學(xué)特征的繪畫(huà)技巧傳授給了幼兒，既考慮到幼兒個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，又促進(jìn)了幼兒繪畫(huà)能力的提高。教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束不應(yīng)以作品的結(jié)束而結(jié)束，評(píng)價(jià)作品也是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，首先教師不能以成人的眼光或?qū)I(yè)的眼光來(lái)看待幼兒的作品，畫(huà)的雖然不美觀，卻是孩子豐富內(nèi)心世界的體現(xiàn)，評(píng)價(jià)幼兒的作品是一個(gè)提高幼兒的審美能力，集思廣益的過(guò)程，要幼兒人人參與，積極發(fā)表看法。創(chuàng)造的火花一旦被點(diǎn)燃,課堂就成了一個(gè)噴發(fā)的火山,圖形光怪離奇,顏色五彩繽紛,到處都是孩子們的涂鴉,這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)這一刻是我們美術(shù)教師中最幸福的時(shí)刻。三、結(jié)束語(yǔ)幼兒期是一個(gè)充滿幻想的年齡階段，幼兒的許多想法都蘊(yùn)含著明顯的創(chuàng)新色彩，創(chuàng)新教育必須從富有幻想和好奇心的幼兒抓起，但幼兒的創(chuàng)新活動(dòng)也帶有明顯的自發(fā)性和盲目性，還需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，就如同一棵棵小樹(shù)苗，還有待園丁的精心培育。土朝聞:《美學(xué)概論》人民出