平面向量的加法及其幾何意義教學(xué)案例-預(yù)覽頁
【正文】 通過學(xué)生所熟悉的位移和的求法,進一步明確本節(jié)課的探索目標, 使得教學(xué)過程自然流暢. 探究2：如圖，橡皮條在兩個力FF2的作用下，沿著GC方向伸長了EO；撤去FF2，用另一個力F的作用在橡皮條上，使橡皮條沿著相同的方向伸長相同的長度，標出相應(yīng)的點，并描出力的方向和大?。ɡ斓拈L度）。 圖6 【設(shè)計意圖】：對于此環(huán)節(jié),比較常見的處理方式是直接給出定義,事實上,學(xué)生通過引入環(huán)節(jié)的活動可以初步認識三角形法則和平行四邊形法則,能調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的思維,同時也讓學(xué)生在比較討論中進一步掌握兩種形式的特點。學(xué)生：在嘗試證明和對比分析討論的過程理解兩個運算律【設(shè)計意圖】： 本環(huán)節(jié)為本節(jié)課的難點,采用啟發(fā)討論式教學(xué),讓學(xué)生分組討論,（六）實際應(yīng)用，理論遷移，一艘船從長江南岸A點出發(fā)，以5km/h的速度向垂直于對岸的方向行駛，同時江水的速度為向東2km/h.（1）試用向量表示江水速度、船速以及船的實際航行的速度；（2）求船實際航行速度的大小與方向.A 練習(xí)： 表示“向東走3km”，表示”向南走4km”，則表示什么？ （說明：教師指導(dǎo)學(xué)生完成，然后課件演示）【設(shè)計意圖】： 例3的設(shè)計體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實際又應(yīng)用于實際的思想,使學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法解決有關(guān)問題.（七 ） 課堂練習(xí)ABCE：（1）_____。只有這樣做,才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”,“思”有所“得”,“練”有所“獲”.教學(xué)是個不斷再創(chuàng)造的過程，只有教師本身才能體會其中的樂趣！ 7
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