小學(xué)課題研究：《構(gòu)建生態(tài)校園實(shí)施幸福教育》課題研究實(shí)施方案-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的研究，是借鑒教育生態(tài)學(xué)的基本原理，立足人與自然的和諧，人與社會(huì)與他人的和諧，人與自我的和諧三個(gè)基點(diǎn)，從校園生態(tài)環(huán)境（包括物態(tài)環(huán)境與人文環(huán)境）建設(shè)，加強(qiáng)生態(tài)德育，追求生態(tài)課堂教學(xué)三方面入手，依托本土豐富的自然、社會(huì)和人文資源，在實(shí)踐中探索，在研究中提高。生態(tài)校園以人與自然、人與社會(huì)、人與人以及人與自我的和諧發(fā)展為教育要義，以促進(jìn)學(xué)校教育工作的可持續(xù)發(fā)展為宗旨。它強(qiáng)調(diào)以生動(dòng)活潑的主題活動(dòng)為載體，使受教育者在體驗(yàn)內(nèi)省中獲得可持續(xù)發(fā)展的良好的道德品質(zhì)。 《中共中央關(guān)于構(gòu)建和諧社會(huì)的若干決定》中指出：民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序，人與自然和諧相處——這是構(gòu)建和諧社會(huì)主義的總要求。少兒時(shí)期可塑性強(qiáng)，接受新鮮事物快，是品德與行為教育、科學(xué)教育的最佳時(shí)期，少兒時(shí)期受到的教育，形成的習(xí)慣、意識(shí)會(huì)影響他一生的行為。（四）多元幸福理論人的生活是多領(lǐng)域、多方面、多需求的，幸福也是多元、多樣、多向的。人生追求幸福的欲望是無(wú)止境的，單一的——多元的——全面的。 打造生態(tài)課堂教學(xué) 推動(dòng)教師的自主成長(zhǎng)與和諧發(fā)展；促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和快樂(lè)成長(zhǎng)；經(jīng)營(yíng)民主與合作的新型師生關(guān)系；打造充滿生機(jī)與魅力的特色課堂；追求共振共進(jìn)的教學(xué)和諧。 建設(shè)一支以班主任、輔導(dǎo)員為主體的高素質(zhì)的德育工作隊(duì)伍，創(chuàng)新開(kāi)展德育實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化活動(dòng)內(nèi)容，豐富活動(dòng)形式，增強(qiáng)學(xué)生的道德踐行和心理體驗(yàn)。 緊密結(jié)合課程改革和自能高效課堂的建設(shè)，推行民主與合作的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，推進(jìn)充滿生命關(guān)懷的人文化課堂改革。 實(shí)施原則： 理論聯(lián)系實(shí)際的原則。 適切性原則。生態(tài)校園的構(gòu)建是學(xué)校深化教育改革，提高辦學(xué)水平的一個(gè)新的平臺(tái)，這需要全校師生的共同努力，課題組成員示范帶動(dòng)，全校師生積極參與是本課題研究取得成果的關(guān)鍵因素。臨沂雙月湖小學(xué)是“臨沂市綠色學(xué)?！?、“精神文明先進(jìn)單位”、“規(guī)范化管理學(xué)?！?、“科研工作先進(jìn)單位”；主持人研究過(guò)“學(xué)生學(xué)習(xí)與考試評(píng)價(jià)”等3項(xiàng)山東省教育科學(xué)研究所立項(xiàng)的重點(diǎn)課題已結(jié)題。本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)是通過(guò)研究，構(gòu)建生態(tài)理念下的臨沂雙月湖小學(xué)校園環(huán)境、課堂教學(xué)、德育教育和校本課程四位一體的優(yōu)良教育體系。開(kāi)題會(huì)。第四階段：實(shí)驗(yàn)總結(jié)（）撰寫(xiě)研究報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題鑒定、
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