【正文】 算、筆算、估算能力，并達(dá)到一定的速度。主要研究在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何把握算法多樣化的本質(zhì)，處理好算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系，追求算法的合理與靈活。（三）課題實(shí)施過程準(zhǔn)備階段（2015年1月2015年3月）確定課題研究方案，組織課題組人員學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料。（1）全面啟動(dòng)課題研究，根據(jù)研究目標(biāo)按計(jì)劃有步驟地分階段實(shí)施。（四）研究的方法文獻(xiàn)資料法。行動(dòng)研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（2）邀請課題專家組專家對研究工作進(jìn)行指導(dǎo)，確保課題研究沿著正確的方向、按正常的進(jìn)度進(jìn)行。XXX，圍繞研究目標(biāo)進(jìn)行教育實(shí)踐，并收集相應(yīng)材料。②加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論水平。每人每學(xué)期至少上交一篇完整的計(jì)算教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)、反思、案例分析，一篇計(jì)算教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課例研究（課題組全體成員）。課題研究報(bào)告材料歸類整理九、課題研究的保障措施該課題負(fù)責(zé)人XXX，XXX小學(xué)高級教師，課堂教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)豐富，具有一定的組織能力。本課題的研究得到了XXX鎮(zhèn)中心學(xué)校的高度重視與支持，可以確保本課題研究的順利進(jìn)行。由于教師沒有準(zhǔn)確把握應(yīng)用題在新課程中的功能性轉(zhuǎn)變，在解決問題中出現(xiàn)了一些偏差，暴露了一些新的問題，需要不斷總結(jié)與反思，重新認(rèn)識解決問題的教學(xué)價(jià)值，審現(xiàn)自己的教學(xué)行為?！敖鉀Q問題”不是一種知識形態(tài)。四、研究的內(nèi)容解決問題的內(nèi)涵及教育價(jià)值（1）解決問題與傳統(tǒng)應(yīng)用題教學(xué)的比較研究（2）人教版教材“解決問題”編寫體系及其修訂建議（3）解決問題的教育價(jià)值解決問題的基本策略（1）低年級段解決問題策略的教學(xué)滲透（2）解決問題策略教學(xué)的現(xiàn)狀分析與思考（3）解決問題策略教學(xué)的教學(xué)模式研究學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力測試與評價(jià)五、研究原則前瞻性原則本課題研究應(yīng)努力反映新世紀(jì)科技和社會(huì)發(fā)展對公民的科學(xué)知識的需求，使我們的課題研究具有新時(shí)代的特征，從而促進(jìn)師生的可持續(xù)發(fā)展，這是我國現(xiàn)代化建設(shè)的需要。主要采取行動(dòng)研究、案例研究、經(jīng)驗(yàn)研究等研究方法，同時(shí)輔以文獻(xiàn)的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等研究方法。第二階段：實(shí)施階段(—)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度學(xué)習(xí)是提高教育教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)研究的理論指導(dǎo)水平的重要措施，實(shí)施有正確的理論指導(dǎo)，才有正確的實(shí)踐活動(dòng)，才能結(jié)出豐碩的成果；缺乏正確的理論指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)就陷入盲目的實(shí)踐活動(dòng)，研究就將遇到挫折。實(shí)驗(yàn)課要體現(xiàn)教學(xué)新思想、新觀念、新措施和新方法。建立相應(yīng)的質(zhì)量評估體系根據(jù)我們構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)和研究理念，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評估應(yīng)改變過去單一的“學(xué)習(xí)成績”測試評價(jià)，做到評價(jià)目標(biāo)的導(dǎo)向性與實(shí)效性的統(tǒng)一。教師可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選定題目，選題時(shí)應(yīng)從大處著眼，小處著手，題目要“小”、要“近”（貼近本地本校本人實(shí)際），內(nèi)容要實(shí)（研究的內(nèi)容要符合實(shí)際），視角要“新”（研究的視點(diǎn)要新，要比原有教學(xué)超前）。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中明確了算理和算法，就便于靈活簡便地計(jì)算，計(jì)算的多樣性才有基礎(chǔ)和可能。如教學(xué)“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計(jì)算，我大膽放手，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情景圖，提示學(xué)生求“2413就是求什么?根據(jù)我們已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，可以先求什么，再求什么”。因此，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算，并組織學(xué)生正確分析比較、認(rèn)識各種算法的特點(diǎn)和價(jià)值，肯定有創(chuàng)意的算法和比較便捷的算法。小學(xué)低中年級百以內(nèi)的加減法以及表內(nèi)乘除法是最基本的計(jì)算內(nèi)容，務(wù)必要讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上熟練掌握，形成技能。2．培養(yǎng)估算意識估算是人們在日常生活和生產(chǎn)中某些計(jì)算和測量的結(jié)果無法得到或沒有必要進(jìn)行精確的計(jì)算和判斷時(shí)所采取的數(shù)學(xué)方法，它是一種近似計(jì)算。在平時(shí)的課堂教學(xué)中要多指導(dǎo)學(xué)生掌握一些估算方法。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算前進(jìn)行估算，結(jié)合題目的實(shí)際情況，合理選擇估算的方法，在計(jì)算前多問：得數(shù)大約是多少?你是怎么知道的?通過算前估算，學(xué)生知道計(jì)算結(jié)果的大致范圍，為下面精確計(jì)算的準(zhǔn)確性提供一個(gè)判斷依據(jù)。三、精心組織計(jì)算訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)識水平和思維水平都是隨著知識積累和相應(yīng)的訓(xùn)練而提高的，計(jì)算教學(xué)只有通過有目的、有計(jì)劃、有步驟地長期訓(xùn)練才能逐步提高學(xué)生的計(jì)算能力。2．加強(qiáng)比較辨析在學(xué)生完成基礎(chǔ)性專項(xiàng)練習(xí)后，教師可多出一些題組練習(xí)，讓學(xué)生通過求同進(jìn)一步把握算法的本質(zhì)，通過求異分清相混相異的知識。(122)題組三：100－25－65 100－(25＋65)135－(63＋37)135－63－37 題組一的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步明確先乘除后加減的運(yùn)算順序；題組二的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小括號的意義和作用；題組三的目的是讓學(xué)生感受減法的一個(gè)基本性質(zhì)?？傊覀儠r(shí)刻要以新課程理念為準(zhǔn)繩，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算教學(xué)，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算教學(xué)，多動(dòng)腦，多思考，采用多種方式進(jìn)行計(jì)算教學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力，初步形成模型思想。二、研究的理論1．建構(gòu)主義理論。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看，教材里的知識是客觀存在的東西，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生雙邊活動(dòng)的過程，教師主導(dǎo)的作用很重要。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性。激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，幫助學(xué)生樹立自信心，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合，真正做到“一切為了學(xué)生”。平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的，平等地對待每個(gè)學(xué)生。B、創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)情景。（2）、為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的資料 A、為學(xué)生提供動(dòng)手操作的資料。計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)結(jié)合課題研究，在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流，理解算法——?dú)w納小結(jié)，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究。調(diào)查研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。第二階段（2012年2月——2014年元月）課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究。第三階段（2014年2月——2014年4月）課題總結(jié)階段，匯總資料，認(rèn)真總結(jié)研究情況，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請結(jié)題鑒定。教師要把教材變成學(xué)生的活動(dòng)，從學(xué)的角度看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材的探究者，是課堂的活動(dòng)者。通過本課題的研究，使和諧、融洽的師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。二、實(shí)驗(yàn)假設(shè)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧振、民主、平等的教學(xué)氛圍，會(huì)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)到更多東西的機(jī)會(huì)，從而促成學(xué)生成長。認(rèn)識目標(biāo)：提高教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)和理論修養(yǎng)同樣也是本實(shí)驗(yàn)的重要傻通過實(shí)驗(yàn)，找出促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。階段測試：結(jié)合期中、期末考試，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、友愛，同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策和鼓舞，全面發(fā)展自己。